江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 施唯一

在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)更受到人們的關(guān)注，尤其是作文教學(xué)，一直是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然也是難點(diǎn)。作文的過程是一種精神生產(chǎn)的活動，具有很強(qiáng)的個性化特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，教師要注重學(xué)生內(nèi)在精神、獨(dú)特見解以及個性特征的自由展現(xiàn)，也就是言由心生，讓學(xué)生盡情展示自己的獨(dú)特看法。這不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力和技巧，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

一、想象作文，培養(yǎng)寫作技巧

在作文教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是作文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。一篇好的作文，必然是具有具體生動的內(nèi)容的，而要達(dá)到這樣的效果，學(xué)生不僅要具備豐富的知識，精敏的觀察，還要有豐富的想象力。這樣才能讓學(xué)生在作文的過程中借助自己的想象力去觀察、感受更加豐富的內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容的充實(shí)，實(shí)現(xiàn)寫作技巧的提高。

例如：在一次作文訓(xùn)練中，作文的要求是“展開想象，寫一個神秘的仙境或者動人的故事”，這樣的題目，表面上看是非常有意思的，但是如果讓學(xué)生們具體動筆來寫，還是有一定的困難的。面對這樣的情況，教師分析學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你讀過什么神話故事嗎？有什么感受？”這樣讓學(xué)生回憶自己的知識儲備，將自己讀過的神話故事和大家分享。在這樣的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，如果是讓你去寫，你會設(shè)計(jì)怎樣的仙境來描繪？”這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和豐富的想象，大家暢想，有了屬于自己的獨(dú)特體會。有的學(xué)生面對夏夜的星空進(jìn)行暢想：“每當(dāng)我看見夏夜的星空的時(shí)候，我總是想象在美麗的夜空背后有什么？我想，在那里，一定有一個非常漂亮的童話世界，大家在那里快樂的生活著?！边@樣學(xué)生們進(jìn)入想象的境界，在想象中思考、寫作。

英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，離不開學(xué)生合理的想象，而想象的過程就是進(jìn)行創(chuàng)造的過程。教師要立足于學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生寫作的內(nèi)容更加豐富具體，而且能夠鍛煉學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生享受寫作的過程。

二、隨文練筆，強(qiáng)化寫作認(rèn)知

小學(xué)生的寫作技能還沒有形成，在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，教師有必要為學(xué)生提供一些范例讓學(xué)生借鑒參考。而在小學(xué)語文教材中，就有很多文質(zhì)兼美的文章，這些都是對學(xué)生寫作起到引導(dǎo)作用的很好的范例，作為語文教師，要充分利用文本，開展隨文練筆，讓學(xué)生模仿文本的立意、語言、情感表達(dá)等，從而幫助學(xué)生掌握寫作的方法，提高學(xué)生的寫作能力。

例如：在學(xué)習(xí)完小學(xué)語文教材中抒發(fā)母子親情的佳作《第一次抱母親》之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文中情感表達(dá)的處理，讓學(xué)生學(xué)會在作文的過程中抒發(fā)真情，寫出打動人心的作文。教師進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，《第一次抱母親》讓我們深切感受到了母愛的偉大與深沉，實(shí)際上，世界上的情感是豐富多樣的，我們可以模仿這篇文章，選擇一種情感來表達(dá)。當(dāng)然我們也可以表達(dá)母愛，希望每一個學(xué)生都能寫出自己的新意。”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們真情流露，在隨文練筆的過程中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，提高了學(xué)生的寫作水平。

在這個教學(xué)實(shí)例中，教師立足于文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，這是提高學(xué)生寫作技巧的有效方法之一，同時(shí)也能升華學(xué)生對文本內(nèi)容的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、開放思維，體驗(yàn)個性寫作

在新課標(biāo)中明確指出：寫作是學(xué)生個性化表達(dá)的過程，讓學(xué)生在個性寫作的過程中寫出自己的心聲和感受。這就是說，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的心聲以及真情實(shí)感融入到作文中去，鼓勵學(xué)生開放思維，個性化展示自己的見解。這樣才能讓學(xué)生運(yùn)用語言文字展示自己的精神，抒發(fā)自己的見解，讓學(xué)生用心作文，成功作文。

例如：在一次習(xí)作訓(xùn)練中的要求是，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的玩具，發(fā)揮豐富的想象力，編寫童話故事。面對這樣的作文要求，教師從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生寫作。首先教師為學(xué)生講述故事，讓學(xué)生在才老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中走進(jìn)課堂，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“看得出來，大家都喜歡聽故事，那么，你會寫故事嗎？你能不能利用自己的玩具寫一個動聽的故事和大家一起分享？”每一個小學(xué)生都有自己喜歡的玩具，這樣就讓學(xué)生們都能有自己的與眾不同的選材，動手寫作，就變得水到渠成了，而且能夠?qū)懗鼍哂凶约禾厣淖魑摹?/p>

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們對于寫故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且教師設(shè)計(jì)的作文內(nèi)容具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，在作文的過程中能夠有話可說，個性化表達(dá)，輕松創(chuàng)作。

總而言之，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)作文教學(xué)，既要做到以生為本，激發(fā)學(xué)生的想象力，又要注重方法的指導(dǎo)，為學(xué)生提供范例，鼓勵學(xué)生開放思維，個性化表達(dá)。這樣才能全面提高學(xué)生的寫作技巧，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。