江蘇省鹽城市第三小學(xué) 周 雯

語文作文知識部分是一個綜合性的知識模塊，對于這一部分語文知識的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生具備良好的語文基礎(chǔ)字詞儲備，有需要具有良好的語言組織、表達(dá)能力，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力和思維能力還都有所欠缺，這就導(dǎo)致了學(xué)生在語文作文寫作學(xué)習(xí)中會遇到多種多樣的學(xué)習(xí)問題，從而影響到學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展。要想這些學(xué)習(xí)問題得到完美的解決，需要教師從日常語文作文教育教學(xué)實踐入手，充分尊重班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣方向，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行語文快樂作文課堂的創(chuàng)建，讓學(xué)生在語文課堂上不僅能學(xué)習(xí)到寫作知識，還能充分感受到語文寫作的快樂。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文作文寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，無論在什么科目知識的教學(xué)過程中，都離不開對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因為學(xué)生只有對所學(xué)知識充分學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動自身知識學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的全面提高。在語文作文教學(xué)中對于班級學(xué)生語文寫作興趣的激發(fā)，要采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長現(xiàn)狀的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法通過生動有趣教學(xué)游戲的設(shè)置與開展，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體與具體的語文寫作內(nèi)容之間緊密地結(jié)合起來，在消除學(xué)生寫作陌生性的同時，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣的帶領(lǐng)下，更加積極主動的投身到語文作文寫作中，那么作文寫作效率自然也就會得到提升了。

比如，在小學(xué)語文作文“我最喜愛的文具”的教學(xué)過程中，首先，教師要給予班級學(xué)生充足的寫作思考時間，要求班級學(xué)生從自己的真實學(xué)習(xí)實際出發(fā)，確定自己的具體寫作對象，并認(rèn)真觀察寫作文具對象具有哪些特點，為接下來的語文寫作環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。然后，教師呀偶在語文課堂上帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行課堂游戲教學(xué)，將寫作對象一致的學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)按照順時針的順序，每一個同學(xué)依次說出所寫對象的特點，比拼哪位同學(xué)說的又多又準(zhǔn)確。在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從文具的外觀、用途、利弊等多方面進(jìn)行思考和發(fā)言。最后，教師要要求班級學(xué)生將自己在游戲中說出的和學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到自己的作文寫作中去，力圖在作文中呈現(xiàn)出全方面的文具形象，增強(qiáng)學(xué)生作文寫作內(nèi)容的豐富性。

二、生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受語文寫作樂趣

在小學(xué)語文作文寫作部分的教學(xué)中，出現(xiàn)的最為突出的一個問題就是學(xué)生在具體寫作時面臨無話可說、無事可寫的現(xiàn)狀，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生對于語文寫作知識的學(xué)習(xí)和掌握。出現(xiàn)這一學(xué)習(xí)問題的原因是多方面的，既與語文作文寫作多樣性和復(fù)雜性的知識特點有關(guān)，也與學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷和感悟有關(guān)，針對這一問題，教師要在小學(xué)語文作文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生寫作生活化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活在語文學(xué)習(xí)中的重要性，并能在自己的語文作文寫作過程中自覺從生活中查找寫作素材、積累寫作知識，寫作回歸生活會有效消解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)學(xué)生的寫作快樂。

比如，在小學(xué)語文作文“我的動物朋友”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本篇作文的寫作導(dǎo)入過程中，同班級學(xué)生進(jìn)行充分的對話和交流，讓班級學(xué)生思考自己最喜歡的小動物時什么，喜歡的原因是什么。然后，在學(xué)生作文構(gòu)思完畢后，教師要讓班級學(xué)生在課堂上將自己的寫作內(nèi)容和寫作思路說出來與班級同學(xué)、老師一起分享，在學(xué)生發(fā)言過程中教師要及時向班級學(xué)生進(jìn)行提問：這個小動物具有哪些特點？你和小動物之間有哪些難忘的事？通過提問的方式加深學(xué)生的作文思考，使學(xué)生的語文寫作內(nèi)容更加具有具體性和層次化。最后，教師要引導(dǎo)班級學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的生活觀察和思考，在相互交流中深化自己的知識認(rèn)知，讓學(xué)生感受到語文寫作的趣味性。

三、情景體驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好寫作意識

意識是行動的先導(dǎo)，要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文寫作能力和寫作習(xí)慣，需要從對于學(xué)生良好寫作意識的培養(yǎng)出發(fā)，小學(xué)階段本就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵階段，學(xué)生只有具備了良好的語文寫作意識，才能真正將寫作任務(wù)落實到自己日常學(xué)習(xí)和生活中的點滴中去。情景教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)中常用的一個教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過真實的情景創(chuàng)設(shè)和體驗，更加深刻的認(rèn)知和理解語文知識內(nèi)容，從而在后面的語文作文具體寫作中能真正做到具有針對性和實效性，避免學(xué)生語文作文抒情出現(xiàn)無病呻吟的情況。

比如，在小學(xué)語文課程“美麗的秋天”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂具體知識講授之前做好教學(xué)計劃，如果上課的季節(jié)正好是秋季，那就帶領(lǐng)班級學(xué)生走出教室、走進(jìn)學(xué)校的操場中，讓學(xué)生自由選擇觀察角度，認(rèn)真體驗秋季校園的美麗；如果上課季節(jié)不是秋季，那就利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，給予班級學(xué)生播放有關(guān)秋天景物的相關(guān)視頻，讓學(xué)生加深對于本課寫作主題的印象。然后，教師要鼓勵班級學(xué)生將自己觀察到的秋天景物大膽的書寫出來，在學(xué)生寫作過程中教師也要幫助學(xué)生克服困難，使學(xué)生在寫作過程中能有效使用到一些語文修辭手法和描寫手法。這樣的教學(xué)過程就可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的知識學(xué)習(xí)意識和寫作意識，在以后寫作中就會做到方向明確、重點突出。

小學(xué)語文作文寫作快樂課堂的創(chuàng)建，要努力做到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、具體作文寫作內(nèi)容和生動課堂教學(xué)方法三者的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生真正提高語文寫作的積極性和效率，從而慢慢喜歡上對于語文作文寫作的學(xué)習(xí)。