江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許 健

小學(xué)語文作文是對(duì)語文學(xué)科的綜合知識(shí)的積累，同時(shí)也是表現(xiàn)一個(gè)學(xué)生語文水平的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生來說，作文往往是他們心中的一個(gè)難題。之所以學(xué)生的作文水平和能力一直得不到有效的提升，很大一部分原因是由于寫作教學(xué)過程當(dāng)中存在著一些問題，因此我們的寫作教學(xué)常常處于困境之中。在本文當(dāng)中，筆者將對(duì)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的探析，談一談走出作文教學(xué)困境的幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)語文作文教學(xué)所面臨的第一個(gè)困境就是教學(xué)模式的困境。長久以來，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較僵硬，并且受到應(yīng)試教育思想的很大影響，在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，整個(gè)教學(xué)過程缺乏活力，教學(xué)也缺乏創(chuàng)新性。師生之間的地位不平等，教師長期占據(jù)著主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于這種困境，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來對(duì)作文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，突出學(xué)生的主體地位，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂當(dāng)中采用引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)模式，組織學(xué)生真正的參與到作文活動(dòng)當(dāng)中來，拓展學(xué)生的寫作思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作。

我在帶領(lǐng)學(xué)生寫童年趣事的時(shí)候，為了解決學(xué)生在寫作過程當(dāng)中缺乏素材這個(gè)問題，在教學(xué)過程當(dāng)中專門設(shè)置了一個(gè)討論素材的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的選材，請同學(xué)們認(rèn)真地追一下自己的童年生活，然后從中精心篩選出一到兩件你認(rèn)為最有趣的事情。在同學(xué)們選好這些素材之后，我組織學(xué)生先思考兩分鐘，然后在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中展開討論和交流。最后推薦一名代表發(fā)言，比比看誰的童年最有趣。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生不僅回憶起了自己童年的一些有趣的事情，還聆聽到了別人的童年趣事，收獲了不一樣的快樂。對(duì)于大家所總結(jié)出來的童年趣事，我進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)角度寫出各自童年的特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)課堂變得更加豐富生動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)則能夠變得更加親密，不僅有助于學(xué)生選材，還能夠拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

就目前的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)方式過于成就。眾所周知，時(shí)代在不斷的發(fā)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)也越來越深入。在這樣的大的教育時(shí)代下，不僅教育在發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也無法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。為了能夠走出這一困境，教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和完善，要盡可能的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法試試教學(xué)。教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效率和質(zhì)量的影響是非常重要的，甚至教學(xué)方法直接決定了一節(jié)課堂是否成功。所以說，想要讓作文教學(xué)走出困境，必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，打造出更加生動(dòng)高效的作文課堂。

在開展“一件往事”的習(xí)作教學(xué)時(shí)，我在課堂上利用談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，引入主題。在這之后，我組織學(xué)生就往事這一主題來選擇材料，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流，拓寬自身的寫作思路。緊接著，我在課堂上利用多媒體向大家展示出一篇范文，組織學(xué)生交流閱讀體會(huì)，重點(diǎn)思考幾個(gè)問題：（1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？從文中你讀出了什么？（2）范文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？（3）找出范文的細(xì)節(jié)描寫，討論在自己的習(xí)作中如何寫好細(xì)節(jié)？這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我組織學(xué)生明確寫作范圍，并且在40分鐘內(nèi)完成作文。對(duì)于少數(shù)作文水平較低的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)?shù)亟档蛯懽饕螅鴮?duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生，我則會(huì)給予一些手法上的提醒。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容

長期以來，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼罩滩漠?dāng)中的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)，而并沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。這樣一來就會(huì)導(dǎo)致作文課堂和閱歷不足，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性的問題產(chǎn)生。于是小學(xué)生們在接受作文教學(xué)時(shí)，積極性和主動(dòng)性都會(huì)大打折扣。眾所周知，小學(xué)生的思維是非常天真爛漫的，如果我們給他們增設(shè)了許多的條條框框，不利于他們個(gè)性的發(fā)展，甚至還會(huì)壓抑學(xué)生的興趣。對(duì)于這種情況，筆者建議教師在教學(xué)過程當(dāng)中注重豐富教學(xué)內(nèi)容，要在教材的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生積累更多的寫作素材；還要聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

為了鍛煉學(xué)生的想象力，我經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)完《小稻秧脫險(xiǎn)記》之后，我為學(xué)生布置了一個(gè)續(xù)寫任務(wù)，有位學(xué)生續(xù)寫了這樣的內(nèi)容：一天，小稻秧正在曬太陽，忽然覺得渾身疼痛，低頭一看，原來這幾天總是特別熱，土都給曬硬了。小稻秧使勁擺動(dòng)身體，可是土一點(diǎn)都沒見松一點(diǎn)。小稻秧痛苦地說：“哦!誰來幫幫我，誰來幫幫我?！边@時(shí)，一條蚯蚓從旁邊爬過，聽到小稻秧的話，問：“小稻秧，怎么了？”……這樣的續(xù)寫訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，豐富寫作教學(xué)的內(nèi)容，一舉多得。

作文教學(xué)直接關(guān)乎小學(xué)生的寫作能力。在作文教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生營造出更好的寫作平臺(tái)，給他們提供更多的寫作機(jī)會(huì)，盡可能的讓學(xué)生能夠在適合的環(huán)境之中逐漸的提升自身的寫作能力。