康紅兵

“社會支持”這一概念原本指對社會弱勢群體進(jìn)行的無償幫助，現(xiàn)已擴(kuò)展為對有需要群體進(jìn)行精神或物質(zhì)資源幫助的各種外界力量或因素。社會支持對教育的影響是多方面的。從社會發(fā)展的角度看，社會支持體現(xiàn)了各種社會力量之間的關(guān)系程度和整個(gè)社會形成教育合力的程度；從學(xué)校的自身發(fā)展看，社會支持提升了學(xué)校課程建設(shè)的開放性和社會性，增強(qiáng)了學(xué)校教育教學(xué)的靈動性和豐富性；從學(xué)生發(fā)展的角度看，社會支持增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成和學(xué)習(xí)的成效。

但是，我們也不得不承認(rèn)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：社會對教育的支持存在著“急功”和“近利”的傾向；一些個(gè)人、機(jī)構(gòu)或單位為包裝自己的形象，把對教育的支持當(dāng)成了“形象”和“符號”；各類形式主義、功利主義的“社會支持”侵蝕著教育的主旨。華東師范大學(xué)終身教授葉瀾認(rèn)為，當(dāng)前我國社會教育力是一種“半夢半醒”的實(shí)際狀態(tài)。細(xì)究這種“半夢半醒”的狀態(tài)，不外乎兩方面的原因：一方面是社會支持的各類主體對自身教育價(jià)值認(rèn)識不清、定位不準(zhǔn)，另一方面是教育系統(tǒng)對社會支持給予的機(jī)會不多、引導(dǎo)不夠。那么，如何讓社會支持生成社會教育力呢？

首先，成為有教育價(jià)值追求的共同體成員是社會支持生成社會教育力的前提。要努力讓社會支持的主體在教育支持中感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。其次，強(qiáng)化社會對教育的敬畏和尊重則是生成教育力的保證。要尊重教育的自主權(quán)和教育的內(nèi)在規(guī)律，要樹立教育的崇高地位。當(dāng)然，教育系統(tǒng)內(nèi)部也要加強(qiáng)自我素養(yǎng)建設(shè)，提高“自身免疫力”，不能在“有償家教”等師德師風(fēng)問題上自毀尊嚴(yán)，要以高尚的師德、精湛的技能贏得社會的尊重和支持。

社會支持對教育發(fā)揮作用，需要社會力量的自覺和教育系統(tǒng)自身的不斷完善。同時(shí)，教育部門要積極為社會支持創(chuàng)設(shè)機(jī)會和平臺，推動社會支持更好地為教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。要重視家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的有機(jī)整合，開放社會資源，為學(xué)生成長提供健康的實(shí)踐場所。要密切與社會的聯(lián)系，重視社會支持對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的積極意義，主動謀劃社會支持對教育的有效介入，富有成效地打造社會教育品牌項(xiàng)目。

社會支持的社會教育力不是與生俱來的，這種教育力量需要學(xué)校以及教育主管部門的“激勵(lì)”和“喚醒”。比如社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教育的“支持”一定程度上強(qiáng)化了應(yīng)試的驅(qū)使、誤導(dǎo)了社會和人發(fā)展的實(shí)際需要，那么政府和教育系統(tǒng)內(nèi)的各類主體（如學(xué)校、教育行政管理部門）要“智慧”地使社會支持與學(xué)校教育形成合力，在彼此銜接、鑲嵌的教育行為中增強(qiáng)教育的價(jià)值引領(lǐng)。要警惕社會支持對教育發(fā)展負(fù)向裹挾的危險(xiǎn)，促使“社會支持”生成“社會教育力”。