劉敬云 劉文利

區(qū)別于以往的性教育方式，全面性教育不僅是傳遞性知識(shí)和介紹與性有關(guān)的潛在風(fēng)險(xiǎn)、疾病及其應(yīng)對(duì)，而是在給予兒童、青少年性知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們掌握各種生活技能，如建立自我意識(shí)；學(xué)會(huì)溝通、協(xié)商、拒絕；建立人際關(guān)系；培養(yǎng)同理心；尋求幫助；培養(yǎng)媒介素養(yǎng)；做出決策等，從而促使他們?cè)诿鎸?duì)與性有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，有能力做出有益于身心健康的決策。

一、生活技能概述

1993年，世界衛(wèi)生組織發(fā)布的《學(xué)校生活技能教育》倡導(dǎo)實(shí)施生活技能教育，將生活技能定義為個(gè)體積極有效應(yīng)對(duì)日常生活中各種需求和挑戰(zhàn)的能力，并提出了生活技能的3個(gè)維度，分別是批判性思考和決策、人際關(guān)系與溝通、應(yīng)對(duì)與自我管理等技能。這3個(gè)方面又細(xì)化為10項(xiàng)核心能力：自我認(rèn)識(shí)—同理能力、有效交流溝通—人際關(guān)系能力、情緒管理—緩解壓力能力、創(chuàng)造性思維—批判性思維能力以及決策—解決問(wèn)題能力。以往研究發(fā)現(xiàn)，基于生活技能的培養(yǎng)、采用參與式教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，[1]有助于提升小學(xué)生參與課堂的積極性，[2]有助于提升學(xué)生的自尊水平，降低問(wèn)題行為，[3]所以生活技能被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。

二、全面性教育中的生活技能教育

在《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（修訂版）中，全面性教育中的生活技能主要體現(xiàn)在核心概念“健康與福祉技能”中，包括社會(huì)規(guī)范和同伴對(duì)性行為的影響；決策；溝通、拒絕與協(xié)商技巧；媒介素養(yǎng)與性；尋求幫助等內(nèi)容。除了集中教學(xué)，生活技能也與其他各核心概念相結(jié)合，注重在具體情境中生活技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。全面性教育將性知識(shí)與生活技能相結(jié)合，這也是區(qū)別于以往人們認(rèn)知中的性教育的原因之一。

劉文利主編、北京師范大學(xué)出版社出版的《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》和《珍愛(ài)生命——幼兒性健康教育繪本》這兩套性教育書(shū)籍中均融入了生活技能的教育。

《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》二年級(jí)上冊(cè)第三單元“性別與權(quán)利”主題二“電視與成長(zhǎng)”中，在傳遞電視作為一種增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧、放松身心和陶冶情操的途徑時(shí)，也告訴兒童電視里很多信息需要識(shí)別，其中包含很多關(guān)于性的不良信息和“少兒不宜”的節(jié)目。有些情形可能會(huì)被夸大，有些人物可能會(huì)被美化，有些廣告會(huì)不真實(shí)，有些節(jié)目太暴力，引導(dǎo)兒童識(shí)別關(guān)于性的不良信息，保持清醒的頭腦和足夠的警惕。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)通過(guò)各種途徑接受大量性信息，電視等媒體是重要途徑之一。由于兒童的認(rèn)知能力處于不斷發(fā)展中，生活經(jīng)驗(yàn)也較為有限，當(dāng)面對(duì)媒體傳遞的各種性信息時(shí)，他們?nèi)菀妆灰恍┎粚?shí)的信息誤導(dǎo)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，做出錯(cuò)誤的決策。讀本將媒介素養(yǎng)與性教育結(jié)合起來(lái)，探討媒體對(duì)兒童性發(fā)展的影響，從而幫助他們正確認(rèn)識(shí)性，做出負(fù)責(zé)任的決策。

《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》二年級(jí)下冊(cè)第二單元“性與健康行為”主題一“身體接觸”中，為了讓兒童學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體，首先告訴他們什么是舒服的身體接觸和不舒服的身體接觸，讓他們學(xué)會(huì)辨別舒服和不舒服的身體接觸。面對(duì)不舒服的身體接觸時(shí)，告訴兒童要堅(jiān)決拒絕并及時(shí)尋求幫助。讀本采用案例等具體情境，模擬兒童與他人的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)兒童自信表達(dá)、拒絕和尋求幫助的技能。

《珍愛(ài)生命——幼兒性健康教育繪本》中的《我們的身體》，小美媽媽給小吉洗澡，肥皂泡迷住了小吉的眼睛，小吉馬上告訴小美媽媽自己的眼睛不舒服，希望用清水沖洗干凈。小美的媽媽表?yè)P(yáng)了小吉：“小吉感到不舒服能馬上說(shuō)出來(lái)，特別好！”這個(gè)場(chǎng)景就是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其表達(dá)和交流的能力。很多兒童性侵害事件往往難以發(fā)現(xiàn)或難以被嚴(yán)肅處理，其中一個(gè)重要的原因是兒童不能正確表達(dá)。一方面兒童對(duì)已經(jīng)發(fā)生了的事情理解不清，另一方面兒童由于害怕或其他原因等不能正確表達(dá)、不能及時(shí)與成年人交流。所以，當(dāng)兒童有不舒服的感覺(jué)時(shí)，鼓勵(lì)他們及時(shí)表達(dá)、準(zhǔn)確表達(dá)至關(guān)重要。

三、生活技能的測(cè)評(píng)

為了測(cè)評(píng)基于生活技能教育帶來(lái)的效果，研究者開(kāi)發(fā)了測(cè)評(píng)生活技能的工具，并開(kāi)展了相關(guān)研究。

2012年，莊麗麗、馬迎華等依據(jù)生活技能的10項(xiàng)核心能力編制了《校內(nèi)青少年生活技能評(píng)價(jià)量表》。[4]該量表包括6個(gè)維度、57個(gè)條目，6個(gè)維度分別是創(chuàng)造性—批判性思考能力、做決策—解決問(wèn)題能力、調(diào)節(jié)情緒—應(yīng)對(duì)壓力能力、自我認(rèn)知能力、有效交流—人際關(guān)系能力、同理能力。之后黃亞陽(yáng)等對(duì)該量表進(jìn)行修訂，并制定了全國(guó)常模。[5]

2012年，趙旭等人編制了《中學(xué)生生活技能評(píng)價(jià)量表》，涵蓋8個(gè)維度、47個(gè)條目，8個(gè)維度包括：移情、辨析別人觀(guān)點(diǎn)的能力；人際交往中的表達(dá)和溝通能力；自尊；人際交往中的人格魅力；人際交往中的品德；自信、自我效能感；壓力應(yīng)對(duì)；情緒管理。

2017年，歐陽(yáng)育良等人編制了《高職學(xué)生生活技能評(píng)價(jià)量表》，包含3個(gè)維度、10項(xiàng)技能，共100個(gè)條目，3個(gè)維度分別是認(rèn)知與思考、自我管理和人際交往。[6]

國(guó)外也有學(xué)者開(kāi)發(fā)了生活技能測(cè)評(píng)的問(wèn)卷，如2010年，泰國(guó)學(xué)者編制的《高中生生活技能量表》[7]，量表分為9個(gè)維度、37個(gè)變量，共125個(gè)條目。9個(gè)維度分別是批判性思考、創(chuàng)造性思考、自我意識(shí)、同理心、自尊、社會(huì)責(zé)任感、人際關(guān)系和溝通技巧、決策與問(wèn)題解決、情緒與壓力應(yīng)對(duì)技巧。

生活技能教育是全面性教育的重要基石，其研究和教育效果的測(cè)評(píng)需要受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注和重視。