1990年12月，著名社會學(xué)家費孝通先生在“人的研究在中國——個人的經(jīng)歷”主題演講中，提出了“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的十六字“箴言”。其基本含義是：人們要懂得欣賞自己創(chuàng)造的美，還要包容欣賞他人創(chuàng)造的美，這樣，融合自我之美與他人之美，就能實現(xiàn)理想中的大同之美。一個有教育情懷的教師，應(yīng)既能“美自己之美”，又能“成他人之美”，進而形成“美美與共”的和諧之美。在我眼里，季芳便是這樣一位教師，認識她20余年，她一直堅定地行進在“美自己”“美學(xué)生”“美伙伴”的教育之路上。

“不待揚鞭自奮蹄”，在成長中“美顏”自己

季芳就讀高中期間，我是她的歷史老師。在那個本科錄取率較低、讀書并不輕松、學(xué)習(xí)條件也比較艱苦的年代，她勤奮好學(xué)，這使她成為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)文科班中唯一考上本科的“佼佼者”。她“一意孤行”，高考志愿全部選擇了師范院校，最終考入我的母校——揚州師范學(xué)院歷史系，從我的學(xué)生變成了我的學(xué)妹。大學(xué)期間每年度均獲獎學(xué)金與“優(yōu)秀畢業(yè)生”的稱號是她對專業(yè)知識如饑似渴學(xué)習(xí)的見證。畢業(yè)后，她在農(nóng)村初中鍛煉了兩年，2001年調(diào)入?yún)墙呒壷袑W(xué)，又從我的學(xué)妹變成了我的徒弟。

在我的徒弟與我的工作室成員中，季芳并不是走得最快的人，但是她有方向、有計劃。她的辦公桌上，除基本的教學(xué)用書外，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《歷史教學(xué)》等專業(yè)期刊是她每月的“必修”閱讀內(nèi)容；她還涉獵課程論、教育科研類的書籍，《課程教學(xué)論》《一線教師如何做教科研》等成為她開展研究的工具書。通過持之以恒的閱讀、反思和表達，她的專業(yè)素養(yǎng)日益精進，專業(yè)榮譽稱號也不斷晉級，成為工作室中目前走得最遠的一位成員。10年間她從一名普通教師，一步步成為教壇新秀、教學(xué)能手、吳江區(qū)學(xué)科帶頭人、蘇州市學(xué)科帶頭人、姑蘇教育青年拔尖人才，更可喜的是，2018年她被遴選為江蘇省首屆“領(lǐng)航名師”培養(yǎng)對象。于是，她的身影開始活躍在江蘇省歷史評優(yōu)課的賽臺上、“國培計劃”的講臺上、全國性的歷史教育學(xué)術(shù)研討會的展臺上。

“化作春泥更護花”，在成人中“美育”學(xué)生

季芳老師陶醉于課堂教學(xué)的研究。她的歷史課堂時而宏觀大氣，縱橫捭闔中外歷史大勢；時而委婉細膩，鉤沉索隱歷史精彩細節(jié)。在她的循循善誘下，學(xué)生與教師對話、與同學(xué)對話、與歷史對話、與心靈對話，在探究中探尋歷史事件的真相，在體驗中感知歷史人物的人格，在建構(gòu)中提升歷史思維能力，從而使學(xué)生學(xué)會“總結(jié)歷史經(jīng)驗，把握歷史規(guī)律，增強開拓前進的勇氣和力量”。

她尤其重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，致力于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，以“立德樹人”為目標，對學(xué)生進行積極價值觀的引領(lǐng)，在教學(xué)中滲透家國情懷素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生既善于吸收中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，又“確立寬廣的視野”，站在“人類命運共同體”的高度“究天人之際，通古今之變”?；趯W(xué)科育人實踐，她撰寫的多篇關(guān)于“時代性價值”的教學(xué)論文發(fā)表在國家級學(xué)術(shù)期刊上。

她還將人文情懷傳遞到班級管理和德育管理工作中，無論課上還是課后，面對學(xué)生時她總是耐心、細心、專心，因而被學(xué)生親切地稱呼為“季姐”，“蘇州市愛生模范”的稱號也是實至名歸。

“你是人間四月天”，在成全中“美好”伙伴

2009年，我領(lǐng)銜的“唐秦歷史名師工作室”成立，2018年第3屆期滿結(jié)束，季芳老師是為數(shù)不多的“三朝元老”之一。她從一名普通學(xué)員成長為工作室助理，一是因為勤奮且持之以恒，沒有因研修任務(wù)的繁重而打退堂鼓；二是因為10年的共同學(xué)習(xí)期間積累了“好人緣”，工作室小伙伴們都認可她、信賴她，親熱地稱她為“老季”。

我作為工作室領(lǐng)銜人，主要對工作室的運行作總體規(guī)劃，而具體的細節(jié)工作則主要由季芳落實推進。工作室成員要準備研課、磨課、賽課或基本功比賽，可以找“老季”要學(xué)習(xí)資料、要經(jīng)驗分享；工作室做項目申報或年度考核，過往的資料可以找“老季”，她的電腦就是一個“倉庫”，儲存著各年度的團隊文件、成員資料和成果報道；學(xué)校歷史教師因外出學(xué)習(xí)需要由人代課，可以找“老季”，妥妥的。她始終“美人之美”，做好我的“助手”工作，協(xié)助我構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，為工作室培養(yǎng)一個個學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀而不遺余力。尤其讓我感動的是，2017年，工作室申報江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎，因為核心成員有名額限制，季芳主動把名額讓給工作室的其他教師，并且擔(dān)負起臺賬資料整理的煩瑣工作。她的犧牲精神也感動著工作室的每一位教師。工作室成立10年來，在教育局的年度考核中每年均獲一等獎，這離不開季芳的組織能力和管理智慧。

“基于實踐的問題—基于問題的研究—基于研究的表達”，這是我工作室開展“問史”教研的常態(tài)路徑。教研之后，我們集中寫稿、集束發(fā)表，在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響，工作室連續(xù)3年被學(xué)科期刊評為“優(yōu)秀教研團隊”，被同行稱為“唐秦效應(yīng)”“吳江現(xiàn)象”。這一份份沉甸甸的成果，季芳老師功不可沒，幫助開課教師研課、幫助寫稿教師審?！诔扇酥乐?，她自身的科研素養(yǎng)也不斷提升，研究靈感不斷迸發(fā)，所撰寫的論文獲得江蘇省“五四杯”等論文評比一等獎。

我經(jīng)常對工作室的成員說：“人是有惰性的，一人獨行不一定走得快、行得遠；而一群人同行，如果有個好的領(lǐng)跑者，必然走得快，也行得遠。”季芳和我一起擔(dān)負起領(lǐng)跑者的重任，一路走來，“美美與共”，我期待她在專業(yè)成長的道路上，繼續(xù)用行動描繪教育行走的美麗，走向至善至美！