霍娜

(河北省保定市滿城區(qū)柳家佐村學(xué)校，河北 保定 072150)

小學(xué)中段學(xué)生年齡一般在9-11歲，這個階段的優(yōu)點(diǎn)是活潑、好動、愛表現(xiàn)且求知欲強(qiáng)，缺點(diǎn)是注意力集中的時間相對較短。四年級數(shù)學(xué)正好處在從低年級向高年級過渡的重要時期，這個階段如果把握不好，將會影響學(xué)生的一生。那么，本階段如何吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來呢？這是教師教學(xué)的一個重要問題，興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支撐點(diǎn)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，他們就會自覺地持續(xù)地學(xué)習(xí)下去。同時，興趣是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個能讓師生關(guān)系和諧，能寬容、賞識學(xué)生的老師，必然對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生極大的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的添加劑。在課堂教學(xué)中，教師的人格魅力、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法，甚至對一個問題的看法，學(xué)生們都會進(jìn)行評價，做出對教師“信任”或“不信任”的判斷，以及“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)?！皭畚菁盀酢保瑢W(xué)生對教師的情感態(tài)度，會遷移到學(xué)科課堂上來。喜歡這個老師，就喜歡學(xué)這門課，反之，亦然。因此如何讓學(xué)生喜歡你這門學(xué)科，教學(xué)方法至關(guān)重要。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改變觀念，把課堂還給學(xué)生

數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者”這就說明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一切都應(yīng)該是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開。在現(xiàn)代教育中，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)扮演一個什么樣的角色，原來由“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)的、滯后的教育教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，教師應(yīng)從“應(yīng)試教育”中的主體地位退出，對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，改變以知識傳授為核心觀念的行為，要從知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。改變那種把注意力集中在課堂知識的教學(xué)目標(biāo)上，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力、態(tài)度、和創(chuàng)新精神上來。切實(shí)改掉“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)，把課堂還給“主人”——學(xué)生。讓學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。教師只是他們的組織者、引導(dǎo)著，只對學(xué)生適時的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生多看、多想、多做、多說。大膽放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟知識，從而達(dá)到教師的教是為學(xué)生的學(xué)，還給學(xué)生主體的地位。

在上四年級上冊《沒有括號的兩步混合運(yùn)算》時，出示課件，體育老師到商店買4個籃球（一個籃球35元）和1個足球（1個足球45元），需要多少錢呢？板書：35×4=140（元）140+45=185（元）；或35×4+45=140+45=185（元） 教師：誰來說—說，他們是先算的什么呢？在一個算式里，有加法又有乘法，在計(jì)算時要先算什么？再算什么？這樣學(xué)生就能自主地探討學(xué)習(xí)，不是老師一步一步講解。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須是學(xué)生在現(xiàn)有的實(shí)踐活動中去理解、接受和發(fā)展，而不是簡單依靠老師的講解去獲得。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴于模仿、記憶。動手操作、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。實(shí)踐活動是兒童成長的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。根據(jù)中段學(xué)生的年齡特征，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)踐操作，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能調(diào)動學(xué)生參與和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生把所學(xué)到的知識和方法用到生活中解決一些簡單的實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在整個教學(xué)過程中，孩子們通過自己的操作、猜想、推導(dǎo)、驗(yàn)證，利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題，在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，就擺脫了數(shù)學(xué)的枯燥乏味。例如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第5～6頁例4、例5及課堂活動，練習(xí)一第11題。啄木鳥、山雀。課件出示例4的情境圖讓學(xué)生觀察，觀察后提出問題（或讓學(xué)生直接觀察教科書上的插圖）。學(xué)生：啄木鳥每天吃多少只害蟲？

教師：我們學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算，今天我們就來用這些知識解決問題。

板書課題：解決問題。教學(xué)例4。

教師：從這個情境中你知道哪些數(shù)量？他們之間有怎樣的關(guān)系？

學(xué)生1：山雀每天吃害蟲165只。學(xué)生2：啄木鳥每天吃的害蟲比山雀的3倍少45只。教師：啄木鳥每天吃害蟲有山雀的3倍那樣多嗎？

學(xué)生：沒有，比3倍少。教師：你能用圖（最好是線段圖）表示出他們每天吃害蟲的關(guān)？65×3得到山雀吃害蟲只數(shù)的3倍是多少，但是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)沒有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，所以，還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)。

教師將例4中的少45只改成多45只，學(xué)生畫線段圖并獨(dú)立解決，然后交流。

學(xué)生1：我的線段圖這樣畫：學(xué)生2：我是這樣列式的：165×3+45。

教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

學(xué)生：相同點(diǎn)是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個是比山雀的3倍少45只，所以計(jì)算出3倍后要減去45只；一個比3倍多45只，所以要計(jì)算出3倍后要加上45只。

教學(xué)例5。教師：剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲的問題，下面我們來解決小朋友在集郵過程中遇到的問題。

課件出示例5（或讓學(xué)生直接觀察例題插圖），并提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生獨(dú)立解決，再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問題的思路和方法。學(xué)生1：我這樣思考：要求小青有多少張郵票，必須先知道小明有多少張郵票，因?yàn)轭}中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍。而要求小明有多少張郵票，可以直接用80減去15，因?yàn)轭}中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式：（80-15） ×3。在整個操作過程中，學(xué)生都積極參與到活動中，注意力非常集中，興趣也非常濃厚，根本就沒有空閑做其它。同時學(xué)生也得到了動手操作能力、與人合作能力的培養(yǎng)，而且學(xué)生通過自己都手操作后得到的結(jié)論影響非常深刻，不易忘掉。