李婧

（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

一、引言

藝術(shù)實踐能力是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生通過多種實踐形式將專業(yè)理論知識與技術(shù)技巧相結(jié)合，并將藝術(shù)實踐向?qū)I(yè)方向轉(zhuǎn)化的一種素養(yǎng)。對于音樂專業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)實踐能力主要表現(xiàn)為獨唱、合唱、表演唱、合奏、齊奏、合唱指揮、自彈自唱等。綜合性大學(xué)目前是我國音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，而加強(qiáng)對學(xué)生音樂藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的綜合提升，促使學(xué)生在活動中進(jìn)一步感知、理解音樂理論，把握音樂藝術(shù)表達(dá)規(guī)律，讓學(xué)生在實踐探究中提高藝術(shù)表達(dá)能力；有利于學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善，在藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)的驅(qū)動下，學(xué)校能夠自主完善藝術(shù)課程體系，創(chuàng)新音樂實踐方法，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)的鍛煉與發(fā)展機(jī)會；有利于我國藝術(shù)教育發(fā)展的發(fā)展，在《國家中長期人才發(fā)展國家規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對于學(xué)校教育與實踐鍛煉相結(jié)合提出了明確要求，而藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)則是從學(xué)生實踐發(fā)展的角度出發(fā)，將專業(yè)藝術(shù)理論與藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)融合，推動了藝術(shù)教育的改革與發(fā)展。目前我國許多綜合性大學(xué)音樂專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中，都開始了改革的探索，即根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力發(fā)展對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，但是這其中存在的問題依然影響著學(xué)生的藝術(shù)實踐能力發(fā)展。

二、綜合性大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)中存在的問題

綜合性大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)中存在的問題主要表現(xiàn)為：第一，音樂專業(yè)課程體系與學(xué)生藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)之間存在差距。目前許多綜合性大學(xué)音樂專業(yè)在課程構(gòu)建中都是照搬專業(yè)音樂學(xué)院課程，課程內(nèi)容理論比重較大，對于學(xué)生的藝術(shù)實踐素養(yǎng)發(fā)展缺乏有力支撐，影響了學(xué)生對課程的認(rèn)同與參與，降低了將音樂理論與技術(shù)技能相結(jié)合的主動性。第二，音樂藝術(shù)教育過程缺乏本土特色，忽視了對當(dāng)?shù)匾魳方逃Y源的挖掘與利用。我國地方音樂資源十分豐富，但是目前綜合性大學(xué)音樂專業(yè)在學(xué)生藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)中，更多的是利用大眾流行的音樂資源，缺乏對地方特色音樂的開發(fā)，限制了學(xué)生音樂創(chuàng)作表達(dá)的思路，在千篇一律的藝術(shù)實踐中無法展現(xiàn)特色。第三，音樂藝術(shù)實踐教學(xué)方法單一，在教學(xué)實踐指導(dǎo)中，教師對于教學(xué)方法與學(xué)生藝術(shù)實踐能力發(fā)展之間的關(guān)系缺乏思考，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)實踐更多的是局限于課堂之上，缺乏多角度、多層次對音樂藝術(shù)的探究機(jī)會，降低了學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。第四，音樂藝術(shù)實踐基地不足，綜合性大學(xué)在音樂專業(yè)方面投入有限，校內(nèi)音樂實踐基地建設(shè)不足，且與校外缺乏有效的溝通與聯(lián)系，使得學(xué)生缺乏走出課堂，實現(xiàn)音樂藝術(shù)表達(dá)的機(jī)會，影響了其對音樂的實踐與創(chuàng)造。第五，音樂專業(yè)考核與考評難以體現(xiàn)對藝術(shù)實踐能力的側(cè)重，在考核中理論與實踐的比重對于學(xué)生藝術(shù)實踐能力的發(fā)展缺乏支撐，學(xué)生在音樂表達(dá)中存在的問題難以在實踐中得以糾正。

三、綜合性大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐能力的提升策略

根據(jù)上述問題闡述，目前綜合性大學(xué)音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)中，應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展對創(chuàng)新人才、實踐人才的需求，對課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)方法、實踐基地、教學(xué)評價等調(diào)整與完善，為學(xué)生的藝術(shù)實踐能力提升創(chuàng)造一個更加系統(tǒng)完善的專業(yè)環(huán)境。具體來講：

（一）基于藝術(shù)實踐導(dǎo)向，完善音樂專業(yè)課程體系

課程體系是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的載體，綜合性大學(xué)在音樂專業(yè)構(gòu)建中，應(yīng)以藝術(shù)實踐能力為導(dǎo)向，對課內(nèi)外課程進(jìn)行全面設(shè)計，讓學(xué)生在夯實音樂理論基礎(chǔ)的同時，也能夠在課內(nèi)外的互動中實現(xiàn)理論與音樂技術(shù)技巧的融合。在課程體系構(gòu)建中，學(xué)校首先應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)的全面規(guī)劃，從學(xué)生入學(xué)開始直到學(xué)生畢業(yè)為止，對音樂理論與實踐能力發(fā)展目標(biāo)、課程時間安排、理論與實踐比重等進(jìn)行綜合考量，以實現(xiàn)對學(xué)生的全面指導(dǎo)；其次加強(qiáng)對課內(nèi)理論與實踐課程的細(xì)節(jié)安排，根據(jù)綜合性大學(xué)音樂專業(yè)特點，選擇理論課程，并建立完善的音樂理論教學(xué)體系，增加樂器課程比例，并通過聲樂、鋼琴、采風(fēng)、音樂會等形式，提升學(xué)生的音樂表達(dá)技巧；最后加強(qiáng)課外環(huán)節(jié)設(shè)計，組織學(xué)生參與音樂藝術(shù)活動，為學(xué)生提供藝術(shù)實踐平臺，調(diào)動學(xué)生的音樂表達(dá)熱情。

（二）挖掘本土音樂藝術(shù)，豐富音樂實踐教育資源

我國地域遼闊，各地區(qū)本土音樂在漫長的歷史發(fā)展中形成了獨特的風(fēng)格，而將這些本土音樂融入到現(xiàn)代音樂創(chuàng)作中來，展現(xiàn)音樂的民族性與地域性則成為音樂藝術(shù)魅力的重要體現(xiàn)。綜合性大學(xué)音樂專業(yè)在課程資源開發(fā)中，不僅要注重經(jīng)典的音樂作品，更要突破課程的局限，將目光對準(zhǔn)本土的音樂藝術(shù)發(fā)展，并通過挖掘、開發(fā)與利用幫助學(xué)生實現(xiàn)對音樂藝術(shù)的創(chuàng)新表達(dá)。例如廣西大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在音樂專業(yè)構(gòu)建中，積極引入廣西的本土音樂，即學(xué)校通過組織調(diào)研小組采風(fēng)，收集民間資料，查找文獻(xiàn)等方式獲取本土音樂資源；利用網(wǎng)絡(luò)渠道獲得廣西特色音樂形式，以及經(jīng)典曲目等；組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕顒?，在實踐中體會、了解本土音樂，進(jìn)而汲取豐富的民族音樂養(yǎng)分，融入到音樂藝術(shù)創(chuàng)作中來。

（三）立足學(xué)生主體特征，創(chuàng)新音樂藝術(shù)實踐方法

綜合性大學(xué)音樂專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中，應(yīng)圍繞藝術(shù)實踐能力發(fā)展要求為學(xué)生設(shè)計更利于參與學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的一對一、一對多教學(xué)，使得學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的參與過程過于機(jī)械，缺乏主觀能動發(fā)揮的空間?；诖耍诮虒W(xué)方法創(chuàng)新中，教師可以利用多種教學(xué)元素，幫助學(xué)生構(gòu)建實踐情境，吸引學(xué)生參與到音樂體驗中來，并在與環(huán)境的互動中觸發(fā)情感機(jī)制，提高對音樂表達(dá)的熱情；采用競賽的方式，調(diào)動學(xué)生即興表達(dá)的熱情，激勵學(xué)生在參與中靈活調(diào)用音樂技巧，實現(xiàn)對音樂的體會與理解；在音樂藝術(shù)觀摩活動中，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在匯報演出中，學(xué)生需要實現(xiàn)音樂理論與音樂技術(shù)技巧的綜合，在更加積極的氛圍中提高藝術(shù)實踐能力，并根據(jù)演出評價完善對音樂藝術(shù)的理解與表達(dá)。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)外溝通，打造音樂藝術(shù)實踐基地

綜合性大學(xué)音樂專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實踐能力的過程中，應(yīng)依托良好的實踐教學(xué)條件，基于此，學(xué)校在實踐教育基地的投入上應(yīng)有所側(cè)重。例如學(xué)校應(yīng)圍繞大學(xué)生藝術(shù)節(jié)打造第二課堂，并通過品牌經(jīng)營與管理，形成藝術(shù)節(jié)局限與推廣的長效機(jī)制，這樣學(xué)生在一年一度的參與中則能夠獲得強(qiáng)大的實踐動力，進(jìn)而體現(xiàn)第二課堂反哺第一課堂的效果；此外，學(xué)校還應(yīng)圍繞藝術(shù)節(jié)加強(qiáng)對藝術(shù)表演基地的物質(zhì)投入，加強(qiáng)場地建設(shè)與設(shè)備投入，為學(xué)生的藝術(shù)實踐提供基本保障。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)利用當(dāng)?shù)氐膭≡?、音樂廳等資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會；推薦、組織學(xué)生參加專業(yè)的音樂節(jié)目，并在節(jié)目的錄制與表演中，將專業(yè)理論與音樂技巧相融合，并在專業(yè)的音樂人的指導(dǎo)下，在與學(xué)員的溝通中汲取音樂養(yǎng)分，為音樂藝術(shù)實踐能力的提升創(chuàng)造更廣闊的空間。

（五）完善音樂專業(yè)考核，提高學(xué)生藝術(shù)實踐能力

基于藝術(shù)實踐能力發(fā)展導(dǎo)向，綜合性大學(xué)音樂專業(yè)在學(xué)生考核與評價中，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容與方法，讓學(xué)生在更加積極的氛圍中實現(xiàn)對藝術(shù)實踐能力的呈現(xiàn)與反思。例如在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)做好考核與評價，即將學(xué)生的音樂藝術(shù)實踐過程的發(fā)展作為評價的關(guān)鍵點，同時調(diào)動學(xué)生之間的互動、交流與評價，分析學(xué)生在藝術(shù)實踐過程中存在的問題，進(jìn)而給出指導(dǎo)意見，增加學(xué)生對自我音樂表達(dá)的體會與感知，綜合提升學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。此外，學(xué)校、教師在音樂專業(yè)學(xué)生考核中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的舞臺表演效果進(jìn)行綜合分析，考核的要點不僅包括學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力，還包括學(xué)生的臺風(fēng)以及表演技巧等，這樣才能從綜合角度考量學(xué)生的音樂藝術(shù)實踐能力。

四、結(jié)束語

總之，目前綜合性大學(xué)音樂專業(yè)在學(xué)生藝術(shù)實踐能力存在一定的局限，學(xué)校應(yīng)立足學(xué)生主體，兼顧學(xué)生的當(dāng)前與未來發(fā)展，加強(qiáng)課程體系的調(diào)整與完善，優(yōu)化實踐創(chuàng)作空間，營造適于學(xué)生音樂才能表達(dá)的實踐氛圍，進(jìn)而提升音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。