劉雪花 秦子娟

（江西省吉安市吉水縣烏江小學(xué)，江西 吉安 331603）

小學(xué)語文教學(xué)是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠在學(xué)習(xí)的過程中孕育很多不一樣的知識，給學(xué)生更加全面的情感體驗。心理健康教育是學(xué)校教育的過程中應(yīng)該重視的一部分，也是對學(xué)生的未來人生軌跡有著重要推動作用的因素。我們要通過語文教學(xué)中心理健康教育的滲透，幫助學(xué)生提高自身的口語表達能力，促進全面發(fā)展。

一、拓展課堂，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

語文教學(xué)的過程中，我們可以有很多有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠跟我們一起去進行良好的學(xué)習(xí)。我們可以去拓展相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跟著我們的進度去學(xué)習(xí)，讓他們能夠主動去表達自我，去進行交流和互動。設(shè)計一些有趣的課堂環(huán)節(jié)，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以給學(xué)生更多的機會，去自主選擇交流互動的對象，發(fā)表自己的看法。并通過對每個人的觀察了解他們各自的心理特征，針對不同的特征給他們機會，讓他們?nèi)ミm當?shù)谋磉_，幫助學(xué)生能夠主動表述觀點，滲透心理健康教育。

例如，《狐貍分奶酪》這篇課文，我們在在展開教學(xué)時就可以設(shè)計一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對我們的課堂有一個新的認識。同時利用這篇文章中的道理來滲透心理健康教育，讓學(xué)生能夠有一個好的思想品質(zhì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的文章一般都是在講述應(yīng)該怎樣做一個優(yōu)秀的人，是為了影響他們的人格形成，幫助他們培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。通過這篇文章我們可以設(shè)計一個實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行分組，每組按照人數(shù)進行蘋果的分發(fā)，但是每組只有一個蘋果，讓他們自己去分配。通過這個環(huán)節(jié)，我們可以看到很多學(xué)生的認識角度，能夠發(fā)現(xiàn)他們的品行所在。利用這個環(huán)節(jié)，我們再進行下一個環(huán)節(jié)的引入。慢慢讓他們從文章的學(xué)習(xí)中獲得更多做人的道理，培養(yǎng)他們的人格養(yǎng)成。在滲透心理教育的同時，也能有充分的表達交流的機會。

二、加強學(xué)生口語交際練習(xí)

滲透心理健康教育或許能改變學(xué)生的一些想法，讓他們主動去展開交流。但是我們也需要給學(xué)生足夠的機會去展開口語交際練習(xí)，讓他們能夠在練習(xí)中克服那些心理因素，真正有所提高。我們的傳統(tǒng)教育使很多學(xué)生的心理被束縛住了，久而久之的約束讓他們在可以表達和需要表達的時候也不敢去表達了。我們要給學(xué)生一個口語交際練習(xí)的機會，讓他們在練習(xí)中學(xué)會交流和表達。并且在這樣的練習(xí)中讓他們能清楚的表達情緒，愿意宣泄自己的情感，以此來展開全面教學(xué)。

例如，在口語交際的板塊中，有一個“我們做朋友”的主題，根據(jù)這個主題，我們可以讓學(xué)生去進行交流，讓他們能夠得到充分的表達機會。小學(xué)生需要去培養(yǎng)他們的一些習(xí)慣和表達的勇氣。我們不能完全按照傳統(tǒng)教育那樣去進行，要給學(xué)生表達的機會，讓他們能夠得到實踐。我們可以跟他們一起交流，讓他們說一說自己對朋友的看法，讓學(xué)生主動去表達自己的想法，了解他們對朋友的認知。在這個交流過程中，我們就能夠看到學(xué)生的一些心理特點。小學(xué)生有些時候不會表達自己的想法，他們會用一些比較激動的方式來表達自己的情緒。我們可以利用這樣的機會來了解他們的心理，幫助他們學(xué)會正確的表達自己的情緒和想法。并且還能夠鍛煉他們的表達交流能力。以此來滲透心理健康教育，促進學(xué)生的口語交際發(fā)展。

三、捕捉契機，滲透心理健康教育

在課堂教學(xué)的過程中，我們需要明確自己的課堂整體環(huán)境以及每個個體環(huán)節(jié)的設(shè)計，以此來保證教學(xué)的完善。要在語文課堂滲透心理健康教育，這不是隨便就可以展開的，需要我們尋找合適的時機，讓學(xué)生能夠融入到當下的環(huán)境中。如此一來，我們就要先去觀察和了解學(xué)生，知道他們的想法，觀察他們各自的心理特征，從而來展開相應(yīng)的活動。在課堂中尋找契機，在教學(xué)展開之前，做好相應(yīng)的課堂設(shè)計，幫助學(xué)生快速的融入課堂。這樣既能夠滲透心理健康教育，還能夠幫助學(xué)生投入課堂。

例如，在“身邊的小事”這個口語交際的板塊中，我們可以利用口語交際的機會，了解他們的心理特征，再去滲透心理健康教育。我們可以先跟他們進行交流，讓他們能夠真正愿意表達自己，交流自己的想法。過去，我們總是會忽略語文教學(xué)中口語交際這部分，過于重視書面知識，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力沒有機會得到發(fā)展和訓(xùn)練?，F(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生的身心共同發(fā)展，我們必須要去了解學(xué)生的心理特點，幫助他們有一個好的心理發(fā)展過程。小學(xué)生是心理成長的階段，從他們的經(jīng)歷上就能夠看到他們的心理發(fā)展過程。在跟學(xué)生進行交流的過程中我們可以找一個合適機會來進行心理健康教育，幫助學(xué)生去形成一個健康的心理認識。以此來滲透心理健康教育，同時促進學(xué)生口語交際的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中滲透心理健康教育，我們可以利用教學(xué)計劃和內(nèi)容的拓展進行滲透，并借機給學(xué)生口語表達的機會，來幫助他們更好的去提升自己，讓他們能夠真正融入課堂，學(xué)習(xí)知識。從理論知識入手，付諸于實踐行動，利用心理健康教育的滲透提升學(xué)生的口語表達能力，促進語文教學(xué)的完善。