吳鵬 劉金虎 周洪雷 史磊

（山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250355）

十九大報(bào)告指出：必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育；并加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。而學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校內(nèi)涵式發(fā)展的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是高校和學(xué)生工作永恒而常青的主題，學(xué)風(fēng)也是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是大學(xué)校風(fēng)的重要組成部分。實(shí)踐證明，高校師生聯(lián)動(dòng)黨建是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。師生黨支部共建可以幫助學(xué)生黨員形成良好的學(xué)習(xí)作息習(xí)慣，營造出積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。師生聯(lián)動(dòng)黨建有利于鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)成果，是高校增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力保障。

一、師生聯(lián)動(dòng)黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素

（一）高校及社會(huì)環(huán)境因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高校中日漸出現(xiàn)了個(gè)人主義、享樂主義和拜金主義的不良思潮，導(dǎo)致高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著巨大挑戰(zhàn)[1]。目前，多數(shù)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，并不斷出臺(tái)舉措加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是高校自身的環(huán)境與體制卻在不同程度上削弱了學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校乃至全社會(huì)對(duì)高校教師能力的評(píng)價(jià)更多傾向于學(xué)術(shù)水平而不在于教學(xué)水平，極大削弱了高校教師對(duì)教育教學(xué)的熱情；二是校園文化的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，較多重視文體活動(dòng)而疏于學(xué)習(xí)活動(dòng)；三是不能基于當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)因材施教的更具針對(duì)性的教育方案[2]。

（二）教師因素

師生聯(lián)動(dòng)黨建的關(guān)鍵在于和諧融洽的師生關(guān)系，高校教師作為良好師生關(guān)系中的引路人和主要參與者，應(yīng)當(dāng)擁有安心從教、熱心從教的責(zé)任意識(shí)。但是，大部分高校教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，嚴(yán)守教師的尊嚴(yán)和權(quán)威，致使師生之間缺乏心靈上的溝通，造成了師生之間的關(guān)系冷漠，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的積極性，難以營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，阻礙了學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。同時(shí)，教師的職稱高低與薪資水平更多地依靠自身在科研上的發(fā)展，導(dǎo)致高校教師把更多的精力放在了學(xué)術(shù)研究上，而輕視了本職的教學(xué)工作。身兼多職的教師不可能時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注到學(xué)生的需求，致使師生之間的交流日漸減少，在一定程度上阻礙了師生聯(lián)動(dòng)黨建促學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

（三）學(xué)生因素

高校學(xué)生作為良好師生關(guān)系中的受益者，應(yīng)當(dāng)在高校和教師的培養(yǎng)下，逐步成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但是，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和信息化交流的日趨發(fā)達(dá)，導(dǎo)致部分學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)觀具有了功利色彩，當(dāng)這種功利色彩融合進(jìn)師生關(guān)系中時(shí)，便在一定程度上導(dǎo)致師生之間的關(guān)系變得冷漠，從而可能出現(xiàn)學(xué)生為了應(yīng)付教師的考核而進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為了應(yīng)付學(xué)校的任務(wù)而進(jìn)行上課的局面。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，拓寬了學(xué)生獲取信息的途徑，雖在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但也大大減少了師生間的交流，使學(xué)生在獨(dú)自面臨新思維新理念時(shí)缺乏正確的引導(dǎo)。

二、師生聯(lián)動(dòng)黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)師生黨支部共贏發(fā)展的局面

從高校黨建資源配置、黨內(nèi)生活規(guī)范化、黨建活動(dòng)開展角度出發(fā)，師生聯(lián)動(dòng)黨建，體現(xiàn)了高校黨建整體性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性，更加突出學(xué)生黨支部在黨建地位，加強(qiáng)學(xué)生黨支部與教師黨支部的融合，構(gòu)筑師生聯(lián)動(dòng)黨建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨支部與教師黨支部的資源共享、組織融合、活動(dòng)共建，達(dá)到教師黨支部與學(xué)生黨支部共贏發(fā)展的局面，不斷提高學(xué)生黨建的科學(xué)化水平。在新的歷史發(fā)展時(shí)期，師生聯(lián)動(dòng)黨建的主要功能是在高校黨建一體化視野下不斷整合高校黨建資源，彌補(bǔ)學(xué)生黨建資源不足，從而促進(jìn)學(xué)生黨建發(fā)展。

（二）有利于增強(qiáng)師生之間的信任

學(xué)生黨員并不是消極、被動(dòng)地接受支部書記的改造和灌輸，他們具有能動(dòng)性，對(duì)教育者具有反作用。這種反作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是反饋功能，二是促進(jìn)功能。這兩種功能的發(fā)揮有利于教師黨員及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的真實(shí)情況，有針對(duì)性地開展工作，也能促使學(xué)生黨員積極地對(duì)教師黨員提供的教育信息進(jìn)行反饋、反思和反省，實(shí)現(xiàn)主客體的對(duì)接與統(tǒng)一。這種互動(dòng)模式的有效運(yùn)行，一方面密切了學(xué)生黨員與教師黨員之間的交流溝通，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)誼，確保了信息的雙向流通，也便于教師黨員及時(shí)了解學(xué)生黨員一線的真實(shí)情況；另一方面增強(qiáng)了師生之間的信任，維護(hù)了組織間的心理承諾，營造了黨建工作的良好氛圍[3]。

（三）有利于保持學(xué)生黨員的先進(jìn)性

隨著高等教育大眾化趨勢(shì)的加快，高校學(xué)風(fēng)不同程度地出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，如何培育良好的學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建和諧的校園文化，已成為眾多高校在新時(shí)期不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)難題。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，學(xué)生也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的最終受益者和體現(xiàn)者，學(xué)生黨員是高校學(xué)生中的先進(jìn)分子和骨干力量，是學(xué)校基層黨組織與青年學(xué)生溝通的紐帶和橋梁。所以在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生黨員的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生黨員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮作風(fēng)上的表率作用、學(xué)習(xí)上的帶頭作用，從而在學(xué)生中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)廣大同學(xué)奮發(fā)成才，同時(shí)通過良好學(xué)風(fēng)促進(jìn)學(xué)生黨建工作，形成黨建與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良好局面。

三、師生聯(lián)動(dòng)黨建促學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效路徑

（一）成立“燈塔講堂”，搭建師生聯(lián)動(dòng)黨建促學(xué)風(fēng)建設(shè)的新平臺(tái)

為充分發(fā)揮學(xué)生黨員聯(lián)系、服務(wù)師生的作用，引導(dǎo)學(xué)生黨員在校園亮身份、樹形象、做表率。在教師黨支部和學(xué)生黨支部內(nèi)本著自愿申報(bào)的原則，選聘優(yōu)秀老師成為“燈塔講堂”的指導(dǎo)老師，選聘優(yōu)秀學(xué)生成為“燈塔講堂”的學(xué)生講師。實(shí)行由學(xué)院廣大學(xué)生自主選題、學(xué)生講師備課講解、指導(dǎo)老師專門培訓(xùn)指導(dǎo)的方式，確?！盁羲v堂”的課程具有更高的時(shí)政性、更高的講解質(zhì)量、更高的受歡迎度，能夠切實(shí)增強(qiáng)在校學(xué)生對(duì)黨的政策方針的了解，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，開拓全院同學(xué)的視野，強(qiáng)化基層組織服務(wù)功能，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，形成黨建與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良好局面。

（二）建立師生間交流平臺(tái)，開展師生朋輩互動(dòng)

為培養(yǎng)一定規(guī)模的大學(xué)生黨員優(yōu)秀群體，充分發(fā)揮黨員的輻射帶動(dòng)作用，發(fā)揮核心、導(dǎo)向、激勵(lì)、矯正作用。建立朋輩交流平臺(tái)旨在為師生黨員之間和教師學(xué)生之間提供交流的機(jī)會(huì)，互相了解、督促、進(jìn)步，更好地為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)。第一，建立學(xué)生黨員日記制度，通過黨員每日一記的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的教育引領(lǐng)；第二，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP等的日常打卡，加強(qiáng)黨員的黨性修養(yǎng)，提高黨員的理論水平和政治素質(zhì)，促使黨員良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使黨員與黨員之間相互監(jiān)督，共同發(fā)展[4]。

（三）舉辦師生聯(lián)動(dòng)黨建促學(xué)風(fēng)活動(dòng)，發(fā)揮黨員實(shí)踐活動(dòng)的教育作用

為了提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新黨建工作方式，打破以往的黨建工作模式，將師生聯(lián)動(dòng)黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作相結(jié)合。例如：開展“勵(lì)志成才分享會(huì)”，讓優(yōu)秀師生黨員現(xiàn)身說法，以自己的奮斗歷程去鼓舞和感染其他同學(xué)；在英語四六級(jí)備考期間，充分發(fā)揮大學(xué)生黨員引領(lǐng)示范作用，組織召開考前動(dòng)員大會(huì)、模擬考試等集體學(xué)習(xí)活動(dòng)；鼓勵(lì)大學(xué)生黨員將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過重溫入黨誓詞、參觀黨史館等活動(dòng)形式，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，擴(kuò)大教育范圍和教育效果。