盧東 鄧小莉

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530216）

一、高職院校黨建工作特點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校黨建工作特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，就必須根據(jù)院校的特定環(huán)境和教育目的來(lái)進(jìn)行，由于高職院校的人才培養(yǎng)通常是以應(yīng)用性、技能性為主，教育專業(yè)方向更為明確，職業(yè)性要求更高。故而要更多地適應(yīng)教育形勢(shì)，與黨建工作的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，符合院校建設(shè)目的和發(fā)展方向。黨建工作也要更多地關(guān)心學(xué)生以后的發(fā)展前途，并積極考慮院校人才就業(yè)工作等實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)從思想方面著手，讓黨建工作更能體現(xiàn)辦學(xué)思想，堅(jiān)持黨的教育方針，利用合理科學(xué)的理論體系對(duì)教育工作進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)其發(fā)展，充分利用黨的組織能力，提高黨的領(lǐng)導(dǎo)能力，影響院校的教育組織體系，從而對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)。最后要對(duì)學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，更多地考慮學(xué)生的個(gè)人因素，進(jìn)一步優(yōu)化黨建工作。因此，新時(shí)期的黨建工作要具有與教育目的、辦學(xué)方針結(jié)合的特點(diǎn)，關(guān)心人才未來(lái)發(fā)展的以人為本的特點(diǎn)，提高教育工作者知識(shí)與能力的特點(diǎn)。

二、高職院校黨建工作和校園文化互動(dòng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)深度不夠

一方面，由于高職院校采用的是“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在校兩年的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在校外一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以在校時(shí)間比本科院校的短，不便開展深入的黨性教育和思想政治教育，這是由培養(yǎng)模式的客觀實(shí)際決定的。高職院校學(xué)生在校的兩年時(shí)間里，學(xué)習(xí)繁多的教育內(nèi)容。其中雖然涉及有黨的理論、方針、政策等方面的內(nèi)容，有在思政理論課程中有所講解，或者通過(guò)主題班會(huì)、校園主題活動(dòng)等有所宣傳教育，但實(shí)際中難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教育。教育只是停留在理論教育上和為了完成任務(wù)上，趨于形式，很難讓學(xué)生接受黨性熏陶和啟蒙教育。另一方面，從主觀上來(lái)講，高職院校的學(xué)生文化底子較弱，理論學(xué)習(xí)上有欠缺，學(xué)習(xí)能力差、自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)提升的空間較大。高職院校的培養(yǎng)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，行為習(xí)慣的養(yǎng)成。思政工作的重點(diǎn)是學(xué)生日常行為的培養(yǎng)，比如學(xué)生上課的出勤情況、班級(jí)的衛(wèi)生情況、安全事故的預(yù)防等方面。無(wú)論是課堂理論的教學(xué)，還是德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想政治教育都不夠重視。

（二）培養(yǎng)教育缺乏系統(tǒng)性

由于受高職院校的教育模式的限制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期為兩年，所以也導(dǎo)致了一些基層黨組織在開展黨建工作時(shí)忽略了過(guò)程培養(yǎng)考察，只注重結(jié)果，只為了完成上級(jí)黨組織的任務(wù)。還有的是黨建工作形式單一，活動(dòng)的實(shí)效性不強(qiáng)，只是停留在表面，沒有深入的開展工作。根據(jù)《中共黨員發(fā)展細(xì)則》規(guī)定，黨員發(fā)展的程序都是逐一進(jìn)行的。而現(xiàn)在有的黨組織沒有嚴(yán)格按照這種規(guī)范要求開展，未形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)教育模式。

（三）校園文化硬件設(shè)施不足

據(jù)問(wèn)卷信息反饋，目前高職院校中學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)較少，學(xué)生認(rèn)為最應(yīng)補(bǔ)充的設(shè)施為體育館，占比達(dá)三分之一，其次是校園文化環(huán)境和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)加快校園文化硬件設(shè)施建設(shè)，持續(xù)優(yōu)化。

（四）行為舉止引領(lǐng)較弱

根據(jù)調(diào)查顯示，45%的同學(xué)認(rèn)為老師自身的言行舉止風(fēng)范應(yīng)格外注重，這也證明教師師德師風(fēng)的重要性?！靶@文化的育人功能具有潛在性，能通過(guò)潛移默化的方式使生活在校園之中的主體主動(dòng)調(diào)整修正自身心理和行為，以獲得群體的認(rèn)同與接納，所以學(xué)校應(yīng)不斷提升全校師生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)?！?/p>

三、高職院校文化建設(shè)和黨建工作二者促進(jìn)作用

（一）堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要指導(dǎo)思想，對(duì)于高職院校校園文化建設(shè)而言，基層黨組織在引導(dǎo)校園文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為前提，科學(xué)整合高職院校校園文化建設(shè)形式，為高職院校校園文化建設(shè)工作的布置和實(shí)施提供幫助。作為高職院校基層黨組織，在校園文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該深刻地解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想，從而將其與高職院校校園文化建設(shè)工作結(jié)合，提升高職院校校園文化建設(shè)水平。

（二）強(qiáng)化愛國(guó)主義教育，推動(dòng)文化育人

愛國(guó)主義教育是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中較為重要的內(nèi)容，對(duì)于高職院校校園文化建設(shè)工作布置而言，愛國(guó)主義教育可以引領(lǐng)和指導(dǎo)高職院校校園文化更好地建設(shè)，有助于推動(dòng)高職院校校園文化建設(shè)工作實(shí)施。所以在現(xiàn)有高職院校校園文化建設(shè)工作開展中，需要強(qiáng)化高職院校校園文化建設(shè)工作，確保在校園文化建設(shè)工作的處置和實(shí)施過(guò)程中，更好地指導(dǎo)高職院校校園文化建設(shè)，拖動(dòng)校園文化建設(shè)形成，實(shí)現(xiàn)高職院校校園文化建設(shè)的文化育人功能。

（三）弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造校園文化

氛圍良好的校園文化建設(shè)是推動(dòng)高職院校校園文化建設(shè)的重要組成部分，在當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)工作開展中，應(yīng)該將校園文化建設(shè)工作融入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想的推動(dòng)性展示出來(lái)，從而為高職院校校園文化建設(shè)工作提供幫助。例如，在高職院校校園文化建設(shè)工作開展中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與校園文化氛圍塑造結(jié)合，確保在二者塑造和結(jié)合過(guò)程中，有效地為校園文化建設(shè)提供幫助。

（四）推進(jìn)校園精神文化建設(shè)，培育良好學(xué)風(fēng)

良好的學(xué)風(fēng)是推動(dòng)高職院校校園文化建設(shè)的重要因素，當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)工作開展中，應(yīng)該以基層黨組織為引領(lǐng)，將良好學(xué)風(fēng)培養(yǎng)工作重視起來(lái)，從而保障在重視良好學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，為高職院校校園文化建設(shè)提供幫助。例如，在高職院校校園文化建設(shè)中，以基層黨組織工作開展為前提，塑造良好學(xué)風(fēng)形成活動(dòng)，讓校園師生積極參加良好學(xué)風(fēng)塑造活動(dòng)，通過(guò)良好學(xué)風(fēng)塑造活動(dòng)，展示出現(xiàn)有校園文化建設(shè)水平，提升校園文化建設(shè)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校黨建工作的順利開展，要認(rèn)真把握高校特點(diǎn)，結(jié)合辦學(xué)方針，提高黨建建設(shè)隊(duì)伍的思想建設(shè)和綜合素質(zhì)，同時(shí)建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，并對(duì)其進(jìn)行完善，讓黨建工作在新時(shí)期下順利進(jìn)行。