李新紅

“把課上好”是我國《教師法》規(guī)定教師應(yīng)盡的義務(wù)，是社會評價教師工作成效的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是教師實現(xiàn)理想與人生價值的自我訴求。如何保障教師把課上好，上的每堂課都能成為好課？針對目前職校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不夠完善、職校師資準(zhǔn)入門檻不高等現(xiàn)狀，建議從以下三個方面為教師教學(xué)構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境。

一，營造讓教師潛心從教的氛圍。近年來，“讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”，“當(dāng)老師，就要心無旁騖，甘守三尺講臺”，“教師要時刻銘記教書育人的使命”，“做‘四有’好老師”等已成為全社會對教師的承諾和期盼，但功利主義、機會主義在教育領(lǐng)域依然存在。尤其面對學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不足的職校生，職校日常教學(xué)中“水課”的比重依然較高。雖然教學(xué)評估、自我診斷等外部教學(xué)質(zhì)量保障策略有一定的功效，但更應(yīng)引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)職教工作的意義，幫助教師尋找職教工作中的成就點，多措并舉提升職校教師的社會認(rèn)可度，進而激發(fā)教師潛心從教的內(nèi)在動機，這樣才能讓“把課上好”成為教師工作的主旋律。近日南京林業(yè)大學(xué)制定了《教學(xué)專長型高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格條件（試行）》，有利于引導(dǎo)教師回歸課堂教學(xué)、提升育人質(zhì)量，此舉值得職業(yè)學(xué)校借鑒。

二，完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障制度。隨著對內(nèi)涵建設(shè)的日益重視，各職業(yè)學(xué)校為實現(xiàn)“專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”等五個對接，制定了由人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、第三方評價機制等組成的教學(xué)質(zhì)量保障機制，但這些保障機制往往特色有余而規(guī)范不足。建議教育主管部門、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)合力研制職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量基本規(guī)范，并借助信息化平臺展示成果，接受社會各方的參與和監(jiān)督。只有讓教師明白什么樣的課堂是合格的，讓學(xué)生明白在職校需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，讓家長明白職業(yè)學(xué)校能培養(yǎng)什么樣的人，三方齊心協(xié)力，才能讓教學(xué)質(zhì)量保障機制落地。

三，切實提升教師職業(yè)素養(yǎng)。時下我國職業(yè)教育“從學(xué)校到學(xué)?！毙徒處熑哉嫉胶艽笠徊糠值谋戎?，這些教師缺乏對職教理論進行實際應(yīng)用的能力和在企業(yè)一線實戰(zhàn)的經(jīng)驗。應(yīng)通過制定職教師資入職門檻、落實教師企業(yè)實踐政策、加大教師信息化素養(yǎng)專題培訓(xùn)等舉措，提升職教師資整體教學(xué)和科研水平。充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過程中進行分析、研究和監(jiān)控的功能，使學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)成為教師教學(xué)改進的得力助手，進而使教師精準(zhǔn)把握提升課堂質(zhì)量的方法。