江蘇省無錫市新洲小學 殷 毅

好課值得回味，最近，我重溫了孫雙金老師執(zhí)教的《春聯(lián)》一課，對于如何站在兒童的立場，激發(fā)其內在學習動力進行了一點思考。站在兒童立場教語文，就是基于語文本身，以兒童為本，組織語文教育，也是緊貼兒童的心靈層面，以兒童的認知為起點，充分考慮兒童的身心發(fā)展規(guī)律、經驗、情感等開展語文教學，有效提升兒童的語文素養(yǎng)。真正的兒童學習是他們自發(fā)的、基于內心真正需求，并在一定環(huán)境支持下進行的“深度學習”。

一、巧用獨特的評價，催生完善的“兒童”

孫雙金老師在《春聯(lián)》教學中，第一次指名讀春聯(lián)時，孩子把上下聯(lián)的順序讀正確了，孫老師說：“我一看就知道你是地道的中國人，右邊到左邊，這是中國文化的特點，春聯(lián)右為上，左為下?！碑攲O老師提問：“春聯(lián)有什么特點呢？”學生概括第一個特點還是很順利的。當學生說出“詞性相當”時，孫老師說：“眼睛真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了春聯(lián)的一個特點。能夠發(fā)現(xiàn)一個特點不簡單，能發(fā)現(xiàn)兩個特點的了不起！你叫什么名字？哦，李同學，不愧太白后人??！”之后，我又聽到了：用詞精準啊！孔XX，得了孔夫子真?zhèn)餮?！概括得真好，我也要拜你為師！你的回答真獨特，跟你的名字一樣，有四個字，與眾不同。孫老師都不吝贊美，還多次為精彩發(fā)言的孩子“討”掌聲。當孩子理解課文內容的情感、價值取向與教材、教師的理解有偏差時，孫老師也用寬容地去理解孩子，保護其稚嫩純真的心，并根據(jù)他們不同表現(xiàn)進行有價值的商榷評價。孩子們的自信心就是這樣被建立了。他們大膽地舉手發(fā)言，發(fā)言錯了也不氣餒，全身心地投入到課堂中?！?/p>

孫老師這種別致的富有深意的評價方式使學生躍躍欲試，最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性，是語文課堂中最動人的音符，智慧的評價引領兒童在不斷的比較、思考、表達中發(fā)展心智，以自己的理解和體驗去內化語言、解讀文本，提升了兒童在學習過程中產生積極的情感體驗，培養(yǎng)其自信、積極向上的完善的人格。

二、設計實踐的場景，啟發(fā)多樣的“兒童”

孫老師這堂課為了幫助孩子鞏固、應用知識，講了解縉的故事：門對千竿竹，家藏萬卷書。之后引出對面尚書砍竹子，解縉改對聯(lián)的故事，在課堂中，孫老師反復地強調：不滿足于一樣的答案，希望聽到不一樣的聲音，還有奇特的想法嗎？在他的啟發(fā)下，學生歷經思考、揣摩、分析、比較，得出了豐富多彩的答案：斷—有、無—有、斷—破、滅—絕、滅—存、倒—立、少—多、失—留、短—長……讓孩子化身為解縉，改寫春聯(lián)，并與學生開展真誠地對話，肯定學生真實、創(chuàng)新的想法，啟迪其他同學的思維，看起來輕輕松松、灑脫活潑，卻不失厚重，用故事告訴孩子春聯(lián)也會生長，祖國的語言文字博大精深，遣詞用句的能力是在不斷地學與用的過程中慢慢提升的。就這樣，為學生提供真實的語言表達環(huán)境景，激發(fā)學生通過開展形態(tài)多樣的思考和想象的主觀體驗活動過程，充分挖掘學生自身的主觀性和參與熱情，保障和促進學生語素養(yǎng)和能力水平顯著改善提升。

三、歸還學習的權利，呈現(xiàn)成長的“兒童”

陶行知先生早就說過，先生的責任不在教，而在教學，教學生學。這實際上就是要教師教給學生學習的方法，況且學生從來就不是一張白紙，在進課堂之前，他們就已經有了一定的認知，學生是帶著自己的生活經驗和實踐基礎進課堂的，因此語文教學要把課堂還給學生，為兒童而教，促進兒童全面和諧發(fā)展，使其健康成長，這是小學語文教學的出發(fā)點和歸宿。

給兒童成長空間：對于春聯(lián)，孩子們早有一知半解，所以，孫老師在教學過程中，效率極高，通過學生自主地觀察、品讀、比較體會到春聯(lián)字數(shù)相等、詞類相當這一特點之后，引導孩子們發(fā)現(xiàn)了內容相關、平仄相對的特點，整個過程行云流水，在孫老師的點撥啟發(fā)之下，一個有難度的問題就解決了。

給兒童成長欲望：兒童的話語常常是由好奇而引發(fā)的，孫老師在課上就用巧妙的問題或者練習刺激學生去進行主動思考，顯示出兒童好奇的天性和旺盛的求知欲。

給兒童成長底氣：在拓展訓練環(huán)節(jié)，孫老師設計安排了較多的對對子訓練，受生活經驗的局限，學生缺少相應的“儲備”，遇到了表達障礙。這時，孫老師引導學生回顧了語文課本中出現(xiàn)的對仗句式，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，并適時地拓展了《笠翁對韻》，來引導學生將課堂延伸，從而訓練學生的語言表達能力，刺激思維的多樣化發(fā)展。

給兒童成長智慧：孫老師在拓展練習中有一道題是：“刀子嘴”，學生都會對“豆腐心”。這個答案在生活中因常用孩子們都知道，但是也固定住了孩子們的思維廣度。這時，孫老師故意說：“你能不對‘豆腐心’嗎？嘴還可以對……”他邊說，邊用手指向自己的眼睛、耳朵、手、腳等部位，教會孩子思考的方法。一石激起千層浪，學生立刻投入到新的探索思考中。

貼近孩子，才能撥動兒童心靈的琴弦，從而演繹出多樣的精彩樂章。新時期的語文教學，在制定好合理的目標以后，讓兒童自由想、自由說，允許出錯、出格，但不袖手旁觀，做引導者和幫助者，讓孩子在集體思考中體會到自己存在的價值，從而洋溢生命的氣息，綻放勃勃的生機。