美國(guó)心理學(xué)家安斯沃斯將依戀分成三類(lèi)：安全型依戀、回避型依戀和矛盾型依戀。其中矛盾型依戀是指很想和身邊的重要人物親近，又害怕被拋棄而不敢投入感情的依戀關(guān)系。本文研究的是“矛盾型依戀”中消極情緒占主導(dǎo)方面的依戀類(lèi)型——“矛盾型消極依戀”。矛盾型消極依戀的兒童在生活中會(huì)更加依賴(lài)父母，希望得到他們的關(guān)愛(ài)，當(dāng)感到?jīng)]有被關(guān)愛(ài)時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出憤怒。當(dāng)這些兒童進(jìn)入小學(xué)階段，他們會(huì)將這種不安全感投射到人際交往中，容易和同學(xué)、教師發(fā)生矛盾。

一、矛盾型消極依戀的成因

矛盾型消極依戀的兒童往往表現(xiàn)出比真實(shí)感受到的情緒更強(qiáng)烈的消極情緒，焦慮、悲觀等消極情緒體驗(yàn)較多。他們不會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)感受，會(huì)做出一些“不受人喜歡”的舉動(dòng)，如注意力不集中、違反課堂紀(jì)律、和同學(xué)交往少且伴有攻擊性等，導(dǎo)致矛盾沖突頻發(fā)。分析原因發(fā)現(xiàn)，矛盾型消極依戀的產(chǎn)生和兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷密不可分，親子關(guān)系缺失、父輩與祖父輩教養(yǎng)方式有差異、父母自身存在矛盾型消極依戀等，這些都可能導(dǎo)致兒童缺乏安全感，從而容易形成矛盾型消極依戀。

二、矛盾型消極依戀在班級(jí)矛盾中的影響

矛盾型消極依戀的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出上課注意力不集中，以違反課堂紀(jì)律等方式獲得教師的關(guān)注，甚至在班級(jí)中引發(fā)矛盾。引發(fā)的班級(jí)矛盾主要有以下幾類(lèi)：

（一）同伴關(guān)系處理不當(dāng)導(dǎo)致的個(gè)體矛盾

這類(lèi)矛盾是班主任接觸最多的一種，如因?yàn)閯e人不小心弄臟了自己的凳子就惡言相向；或者因?yàn)楸徊尻?duì)就和同學(xué)爭(zhēng)吵，甚至發(fā)生肢體上的沖突。矛盾產(chǎn)生的原因是學(xué)生表達(dá)偏差或行為不當(dāng)。如三年級(jí)的小強(qiáng)最近被多位同學(xué)投訴，因?yàn)樗偸菒?ài)欺負(fù)人，甚至還會(huì)強(qiáng)占同學(xué)的學(xué)習(xí)用品，今天下課時(shí)，他又推倒一位同學(xué)，差點(diǎn)使其受傷。探究其行為背后的原因，可能是父母和教師對(duì)他缺乏關(guān)愛(ài)，加上學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他只能通過(guò)這樣的極端方式獲得關(guān)注，這是矛盾型消極依戀學(xué)生的典型表現(xiàn)。

（二）后進(jìn)生集體與班級(jí)學(xué)生的矛盾

大部分矛盾型消極依戀的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不太理想，常常被教師批評(píng)，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力，感到悲觀、自卑，不愿意參與班級(jí)活動(dòng)，久而久之，他們的存在感也會(huì)減弱。在班級(jí)中，后進(jìn)生群體往往游離在班級(jí)之外，不能很好地參與活動(dòng)、融入群體，形成一種隱形的班級(jí)矛盾，影響班級(jí)的健康、和諧發(fā)展。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）針對(duì)矛盾本身的應(yīng)對(duì)策略

1.解決情緒問(wèn)題。

班級(jí)矛盾發(fā)生后，涉事雙方必定情緒激動(dòng)。這時(shí)教師輕易地對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事人無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行客觀判斷，若強(qiáng)行處理，還可能產(chǎn)生一些不良的后續(xù)問(wèn)題。教師可以對(duì)事件進(jìn)行冷”處理，通過(guò)言語(yǔ)暗示讓涉事雙方反思，先穩(wěn)定學(xué)生的情緒，再處理問(wèn)題。

2.平等客觀，澄清事實(shí)。

小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，矛盾發(fā)生后很多學(xué)生不能將一件事敘述清楚，一般都是從自身出發(fā)，訴說(shuō)他人不好的地方，而對(duì)自己的錯(cuò)誤避而不談。所以，教師需要持公平的態(tài)度，不管是面對(duì)哪類(lèi)學(xué)生，都要讓他們把話(huà)說(shuō)完，切忌先入為主；同時(shí)全方面了解事實(shí)，盡量客觀地還原真相，最終找到癥結(jié)所在。

3.排解細(xì)致，訓(xùn)練素質(zhì)。

教師需要幫助學(xué)生檢視自己的想法會(huì)帶來(lái)的后果，讓學(xué)生明辨是非。矛盾處理好后，還要教會(huì)學(xué)生處理矛盾的方法，讓學(xué)生在下次遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，能保持正確的心態(tài)，有法可施。

（二）針對(duì)矛盾型消極依戀學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略

1.修復(fù)親子關(guān)系，提升學(xué)生的自我價(jià)值感。

有些矛盾型消極依戀的學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為父母不愛(ài)他們，不敢和父母說(shuō)心里話(huà)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些心理輔導(dǎo)課、心理班會(huì)課，幫助學(xué)生看到父母的愛(ài)，搭建親子溝通的橋梁。如低年級(jí)可以開(kāi)設(shè)“我從哪里來(lái)”的主題，探究生命的起源，增加學(xué)生的歸屬感；中年級(jí)以“尋找父母的愛(ài)”為主題，使學(xué)生對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)更加具體化、實(shí)例化；高年級(jí)以“感恩”為主題，讓學(xué)生體會(huì)父母的辛苦，并學(xué)會(huì)感恩。

2.提升注意力，建立學(xué)業(yè)支持系統(tǒng)。

大部分矛盾型消極依戀的學(xué)生成績(jī)不理想不是因?yàn)橹橇σ蛩?，而是缺乏?zhuān)注力，不能專(zhuān)心投入學(xué)業(yè)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專(zhuān)注力是可以訓(xùn)練的，舒爾特方格法是比較典型的訓(xùn)練專(zhuān)注力的方法，不僅可以提高注意力水平，還可以提高注意的穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移速度和廣度；辨音法可以訓(xùn)練學(xué)生注意力的集中性；抗干擾法練習(xí)可以讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，激發(fā)信心。學(xué)生的成績(jī)有所改善，學(xué)業(yè)支持系統(tǒng)穩(wěn)固，在班級(jí)中和其他學(xué)生的矛盾自然也會(huì)緩解。

3.學(xué)會(huì)放松，緩解焦慮。

焦慮是矛盾型消極依戀的學(xué)生最突出的情緒障礙，除了幫助他們看到父母的關(guān)心外，還要教會(huì)他們緩解焦慮情緒的方法，如合理安排運(yùn)動(dòng)，通過(guò)慢跑有效緩解焦慮情緒，通過(guò)游泳使全身多個(gè)部位的肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)得到放松。另外，深呼吸、伸懶腰等都是減壓的好方法。