呂 琪

一、班級(jí)會(huì)議與學(xué)生自主管理

班級(jí)作為一個(gè)公共群體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育方面具有獨(dú)特的價(jià)值，甚至可以說(shuō)，班級(jí)是孕育未來(lái)公民的搖籃。班級(jí)生活之中包含有眾多的公共事務(wù)，如共同生活的規(guī)則（班級(jí)公約）、共同的發(fā)展目標(biāo)（班級(jí)計(jì)劃）、班級(jí)崗位設(shè)置、班級(jí)組織建設(shè)、常規(guī)管理、沖突解決等。班級(jí)會(huì)議是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治的一個(gè)重要的平臺(tái)，體現(xiàn)了班主任“把班級(jí)還給學(xué)生”的理念，是班級(jí)在實(shí)踐層面上從“班主任管理對(duì)象”向“學(xué)生自治組織”轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志。

班級(jí)會(huì)議可以創(chuàng)造人人參與班級(jí)民主管理的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、追求民主的愿望。同時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)管理的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)班級(jí)相關(guān)事務(wù)的解決和處理，提高自我分析和自我評(píng)價(jià)的能力，獲得接納和認(rèn)同。我們倡導(dǎo)召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心和參與班級(jí)事務(wù)，學(xué)會(huì)與他人溝通、商議，學(xué)會(huì)為班級(jí)共同利益進(jìn)行思考，從而獲得超越個(gè)人的公共價(jià)值的認(rèn)同感。這不僅能夠形成凝聚力強(qiáng)的班集體，保證班級(jí)治理的高效，同時(shí)也能夠在班級(jí)管理實(shí)踐中“培育其公民權(quán)利與責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生成長(zhǎng)為治理型公民”。因此班級(jí)會(huì)議不僅僅是為了管理班級(jí)，更是為了每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使其成為一個(gè)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

二、班級(jí)會(huì)議的組織和實(shí)施

班級(jí)會(huì)議中常常會(huì)出現(xiàn)“一言堂”“跑題”“爭(zhēng)吵”等現(xiàn)象，為了解決這些問(wèn)題，班主任應(yīng)在班級(jí)會(huì)議中引入羅伯特議事規(guī)則，在保證公平的基礎(chǔ)上充分提高議事效率。

（一）班級(jí)會(huì)議的組織

1.介紹羅伯特議事規(guī)則及其含義。

羅伯特議事規(guī)則共有十二條原則：動(dòng)議中心原則；主持中立原則；機(jī)會(huì)均等原則；立場(chǎng)明確原則；發(fā)言完整原則；面對(duì)主持原則；限時(shí)限次原則；一時(shí)一件原則；遵守裁判原則；文明表達(dá)原則；充分辯論原則；多數(shù)裁決原則。在召開(kāi)班級(jí)會(huì)議之前，班主任要讓學(xué)生學(xué)習(xí)羅伯特議事規(guī)則要點(diǎn)，理解十二條原則的含義。

2.選舉主持人、秘書(shū)和計(jì)時(shí)員。

根據(jù)羅伯特議事規(guī)則，班級(jí)會(huì)議需要設(shè)立主持人、秘書(shū)和計(jì)時(shí)員。主持人、秘書(shū)和計(jì)時(shí)員應(yīng)該通過(guò)民主選舉產(chǎn)生，以做到公平、公正。有時(shí)班主任為了不耽誤時(shí)間，自己擔(dān)任或者直接由班干部擔(dān)任，都是有違公平公正的。由于班主任和班干部的權(quán)威性，會(huì)造成其他同學(xué)感覺(jué)自己還是在“被監(jiān)管中”，不愿意把自己真正置于班級(jí)“管理者”的地位。此時(shí)在班級(jí)會(huì)議中，他們就會(huì)不愿意表達(dá)自己的意見(jiàn)，或者產(chǎn)生“都是班主任和班干部在管，與我無(wú)關(guān)”的想法。

（二）班級(jí)會(huì)議的實(shí)施

1.提出會(huì)議議題。

當(dāng)班級(jí)成員中有一人提出提案（提案文本張貼于班級(jí)公告欄中），班級(jí)中只要有一人表示附議（在提案文本上簽名），則該提案即可作為班級(jí)會(huì)議議題。若沒(méi)人附議，則提案無(wú)效。這里“一人附議”看似要求過(guò)低，但是本質(zhì)上是為了維護(hù)班級(jí)成員參與班級(jí)事務(wù)的熱情，更是保證了每個(gè)成員的權(quán)益。另外，有些議題是不需要提案直接作為班級(jí)會(huì)議議題的，如班級(jí)崗位的設(shè)定、班干部的選拔、三好學(xué)生的評(píng)選等，這些班級(jí)常規(guī)公共事務(wù)，必須在班級(jí)會(huì)議中討論商談。還有些是不能作為議題的，如學(xué)校對(duì)住宿生的規(guī)定和要求等，如果學(xué)生有不理解的地方，可以經(jīng)學(xué)生會(huì)向校方提出，不能作為班級(jí)議題。

2.商談會(huì)議議題。

根據(jù)羅伯特議事規(guī)則，除主持人，秘書(shū)和計(jì)時(shí)員以外，班級(jí)中的每一個(gè)人都有發(fā)言的權(quán)利。如全班贊同提議，則此議題通過(guò)。若有人反對(duì)提議，則需要提出新的提議。根據(jù)羅伯特議事規(guī)則中的機(jī)會(huì)均等原則，主持人會(huì)要求提議方和反對(duì)提議方輪流發(fā)言。在這個(gè)階段，班主任要適時(shí)介入鼓勵(lì)“少數(shù)方”多發(fā)言，多表達(dá)，讓“少數(shù)方”和“多數(shù)方”多些思維的碰撞與更深層次的思考。班主任在商談階段做好議題商談的“引領(lǐng)者”。這里的引領(lǐng)不是觀(guān)點(diǎn)的引領(lǐng)，而是情緒的引領(lǐng)。當(dāng)商談雙方矛盾過(guò)于尖銳，雙方情緒高漲時(shí)，班主任需要控制場(chǎng)面，指導(dǎo)商談技巧，明確班級(jí)會(huì)議是為了解決班級(jí)問(wèn)題而不是為了辯論取勝。當(dāng)雙方過(guò)于冷靜，會(huì)議冷場(chǎng)時(shí)，班主任需要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，強(qiáng)調(diào)參與班級(jí)管理、表達(dá)自己意見(jiàn)既是每個(gè)班級(jí)成員的權(quán)利，更是一種責(zé)任與義務(wù)。

3.表決會(huì)議議題。

商談雙方都充分表達(dá)了自己的意見(jiàn)后，主持人宣布對(duì)提案進(jìn)行表決。根據(jù)事先的約定規(guī)則，進(jìn)行表決。最后通過(guò)的議題作為班級(jí)會(huì)議的最后決議，全班簽名通過(guò)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為學(xué)生參與班級(jí)公共事務(wù)的一個(gè)平臺(tái)，班級(jí)會(huì)議讓班級(jí)中的每一位成員在討論商談中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既增強(qiáng)了對(duì)自己、對(duì)他人的責(zé)任感，還增強(qiáng)了對(duì)班級(jí)的歸屬感、參與感和認(rèn)同感，真正感悟到自己是管理班級(jí)的主人。