王月芳
通過多年一年級硬筆書法教學(xué)的實(shí)踐,筆者探索出七步法課堂教學(xué)模式,著力提高書法課堂教學(xué)的有效性。
教師根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),由此來導(dǎo)入新課。如教師講述“王羲之寫字換鵝”“懷素芭蕉葉練字”等書法家故事;或讓學(xué)生欣賞碑帖佳作,充分感受書法藝術(shù)之美。通過欣賞色彩鮮艷的圖片、精美有趣的動畫和優(yōu)美動聽的音樂,吸引學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的想象力,圖、文、聲、畫并茂,全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺,點(diǎn)燃學(xué)生的書寫熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望??傊?,一年級的書法課堂,教師應(yīng)用多種多樣的形式和趣味十足的方法來導(dǎo)入,讓學(xué)生輕松、愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)撇畫時,教師以學(xué)生熟悉的詩歌引入,學(xué)生通過欣賞古詩《詠柳》的誦讀,了解漢字中很多基本筆畫是由生活中的事物演變而來的,感受書法文化離不開大自然,同時讓詩詞與書法這兩大中華民族的瑰寶完美結(jié)合,給學(xué)生以美的熏陶。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境后,教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn),結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,讓學(xué)生通過觀察、比較、揣摩領(lǐng)會漢字筆法和結(jié)字規(guī)律,掌握讀帖方法。如在教學(xué)豎畫時,可出示田字格中的垂露豎和懸針豎,讓學(xué)生觀察筆畫的位置、長短、粗細(xì)、方向和行筆軌跡,學(xué)生通過認(rèn)真讀帖發(fā)現(xiàn)兩個豎畫起筆都要稍頓,行筆都垂直向下,垂露豎收筆稍頓,如露珠垂掛,而懸針豎收筆尖細(xì),如細(xì)針空懸。帖不細(xì)讀藝難進(jìn),只有讓學(xué)生學(xué)會讀帖方法,才能將知識內(nèi)化,發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,掌握書寫技法。
學(xué)生認(rèn)真讀帖后,教師采用正面表揚(yáng)為主的積極評價策略引導(dǎo)學(xué)生交流討論,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充糾正,教師也可在學(xué)生自究不得,“憤悱”之時進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控,師生雙向互動,總結(jié)歸納書寫的規(guī)律。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn),教師可以編創(chuàng)一些兒歌幫助學(xué)生記憶。如在教學(xué)臥鉤時,可編創(chuàng)這樣的兒歌:彎彎月兒小小船,輕輕起筆重重彎,挑鉤之前要停頓,對準(zhǔn)左上再出尖。這樣的韻歌讀起來朗朗上口,富有情趣,不但增添了學(xué)習(xí)的趣味性,活躍了課堂的氣氛,還點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
心理學(xué)常識告訴我們:兒童形象思維發(fā)達(dá),模仿能力強(qiáng)。依據(jù)這一特點(diǎn),教師的示范最為直觀,當(dāng)學(xué)生看到教師寫字時起筆、行筆、收筆的全過程,感受到用筆的輕重緩急,間架結(jié)構(gòu)的穿插避讓,能真切地體會到漢字的韻律美和結(jié)構(gòu)美。如在講解捺畫時,學(xué)生不理解“一波三折”,此時教師的示范就特別關(guān)鍵。當(dāng)教師邊念兒歌邊在黑板上范寫,學(xué)生真切感受整個筆尖運(yùn)動過程,“一波三折”由抽象到直觀,由感知到理解。
臨帖是書法學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)有效的書法課,應(yīng)該是精講多練,講練結(jié)合,尤其針對一年級學(xué)生。為了避免長時間集中練寫的枯燥,教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多次分散臨帖,學(xué)生在嘗試和對比中自我矯正,完善書寫。對于一年級學(xué)生來說,正確的坐姿、執(zhí)筆是教學(xué)的重要內(nèi)容。所謂練字先練姿,在學(xué)生提筆寫字前,教師可以通過口訣、圖片等指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的坐姿和規(guī)范的握筆姿勢。讓學(xué)生形成“提筆即是練字時”的意識,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
課堂評價主要有教師評價和學(xué)生互評。評價時要依據(jù)書寫要領(lǐng)建立標(biāo)準(zhǔn),如“書寫是否正確、筆畫是否到位、結(jié)構(gòu)是否合理、書面是否整潔”等。評價要避免單一性,強(qiáng)調(diào)多樣性,恰當(dāng)?shù)脑u價能有效地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟技法、尋找差距、建立自信。如在教學(xué)三點(diǎn)水的字時,教師先教學(xué)三點(diǎn)水,學(xué)生書寫后教師進(jìn)行點(diǎn)評,先說優(yōu)點(diǎn),再指出不足,從筆畫的書寫到偏旁部首的結(jié)構(gòu)有序進(jìn)行點(diǎn)評,從小處入手,再著眼大處。接著教學(xué)含有三點(diǎn)水的字,學(xué)生練寫后教師由扶到放,再讓學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評、同桌評和小組評。讓學(xué)生逐漸掌握點(diǎn)評方法,提升審美、鑒賞及評議水平。
在教學(xué)的最后,讓學(xué)生勇敢地展示自己的作品,這里的書法作品并不是嚴(yán)格意義上的完整作品,而是本堂書法課學(xué)生所呈現(xiàn)出來的書寫成果。作品展示按照小組進(jìn)行,避免有的學(xué)生沒展示機(jī)會,全面推動整班書法學(xué)習(xí)的效果。通過展示環(huán)節(jié)激勵學(xué)生書寫的熱情,鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)點(diǎn),逐步培養(yǎng)書寫信心。如在教學(xué)月字旁的字時,課堂最后可以讓學(xué)生在書簽上填字成詩,完成簡單的帶有月字或月字旁的詩句,如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”等,最后教師展示優(yōu)秀作品或者有較大進(jìn)步的學(xué)生的作品,通過榜樣的力量來感染大家。
總之,讓一年級的學(xué)生寫好“人生第一筆”,是每一個小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任。七步教學(xué)法是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺體會,作為書法教育的一線教師,我們應(yīng)集百家之所長,為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,實(shí)現(xiàn)書法教育培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人的美好目標(biāo)而不斷努力。