史峰

作文要想寫(xiě)得精彩生動(dòng)，可以依靠“精彩的情景”“鮮明的人物形象”“別樣的心理活動(dòng)”等內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)。如何呈現(xiàn)“精彩的情景”“鮮明的人物形象”和“別樣的心理活動(dòng)”呢？可以用“反襯法”呀。所謂“反襯法”就是通過(guò)“反面”的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)“正面”的內(nèi)容，具體操作方法如下：

一、反襯出精彩的情景

例文呈現(xiàn)：門(mén)和窗戶都緊緊地關(guān)著，有一絲冰冷的空氣透過(guò)縫隙鉆進(jìn)屋子里，像是一枚犀冷的冰針扎向我的腳踝，有些冷。但屋內(nèi)的爐火很快就將這一絲冷空氣俘虜在溫暖的氛圍里，稍稍冷過(guò)之后，屋子里還是溫暖如春。大葉菊展開(kāi)了寬大的葉子，得到的溫暖有些過(guò)分，像是解開(kāi)了衣領(lǐng)散散余熱；吊蘭花則懶懶地伸開(kāi)了長(zhǎng)長(zhǎng)的葉片，在溫和的墻角處，似乎是安逸地睡著了；名字叫“大花”和“黑花”的兩只貓兒，偎在一起無(wú)憂地睡著了。屋外的寒風(fēng)很是肆虐，不知正在寒風(fēng)里執(zhí)勤的老爸是不是已經(jīng)冷得鼻子尖都紅了。

方法解讀：爸爸在寒冷的冬天里執(zhí)勤，為了說(shuō)明執(zhí)勤艱苦，需要呈現(xiàn)一個(gè)“很冷的情景”。描述“很冷的情景”，常用的方法無(wú)非是寫(xiě)“室外的冷風(fēng)”“室外的禿樹(shù)”“室外的寒冰”等等內(nèi)容?？墒沁@種“正面描寫(xiě)”大家都在用，過(guò)于平俗，為了讓作文不至于平俗，作者就拋棄了正面描寫(xiě)“室外寒冷的情景”的老路子，轉(zhuǎn)而描寫(xiě)“室內(nèi)溫暖的情景”：冷風(fēng)被室內(nèi)的溫暖俘虜了，植物正常地伸枝展葉，動(dòng)物溫暖地睡著了，等等內(nèi)容構(gòu)成了一幅“溫暖如春”的室內(nèi)情景，這種情景的反面即是室外的“寒冷無(wú)比”。用“溫暖的情景”來(lái)反襯“寒冷的情景”，于溫暖處想象寒冷景，更是讓人“不寒而栗”，這就是反襯情景的文字感染力。

二、反襯出鮮明的形象

例文呈現(xiàn)：有四五位同學(xué)在衛(wèi)生區(qū)里打掃衛(wèi)生。忽然聽(tīng)到“啪”的一聲，扭頭一看，原來(lái)是近處車(chē)棚里有一輛自行車(chē)被吹倒在了地上。劉偉說(shuō)：“哎呀，好精彩呀，風(fēng)力這么大，自行車(chē)都能給吹倒了，果然是‘英雄風(fēng)?！壁w棟說(shuō)：“有人敢去扶嗎？誰(shuí)扶誰(shuí)倒霉，不信你試試——扶車(chē)的總會(huì)被人家懷疑是弄倒車(chē)的?！睂O鵬說(shuō)：“對(duì)，這年頭，好事難做，好心不得好報(bào)。”王亞剛說(shuō)：“得了，咱是來(lái)打掃衛(wèi)生的，別費(fèi)口舌說(shuō)些無(wú)關(guān)的話了，打掃完了衛(wèi)生區(qū)，還要進(jìn)教室背課文吶?！币恢睕](méi)有說(shuō)話的孫維卻走到倒地的自行車(chē)邊，輕輕扶起，又小心地放好。大家面面相覷，有些慚愧——面對(duì)倒地的自行車(chē)，有人幸災(zāi)樂(lè)禍，有人抱天怨地，有人世故刁滑，有人事不關(guān)己，唯有孫維的做法與大家不同……

方法解讀：倒地的自行車(chē)成為一塊“道德試金石”，能不能主動(dòng)幫人家扶起自行車(chē)成為驗(yàn)證一個(gè)人“道德水準(zhǔn)”的行為方式，總歸會(huì)有一個(gè)“道德高尚”的人站出來(lái)，屹立在大家面前?？墒沁@段作文在塑造孫維同學(xué)的“道德形象”時(shí)，卻沒(méi)有把筆墨放在孫維身上正面描繪，而多是放在了孫維同學(xué)的“對(duì)立面”上去寫(xiě)。先寫(xiě)有人“幸災(zāi)樂(lè)禍”，再寫(xiě)有人“世故刁滑”，后寫(xiě)有人“事不關(guān)己”，這些不很“高尚”的言語(yǔ)行為，恰能從反面襯托出孫維的“高大”——一個(gè)不畏世俗，樂(lè)于施助的人物形象。雖然沒(méi)有動(dòng)用太多筆墨，卻在文章的末端能赫然聳立，讓人敬佩，這就是反襯人物形象事半功倍的效果。

三、反襯出別樣的心理

例文呈現(xiàn)：我知道剩下的時(shí)間不多了。

“當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)”鈴聲響起來(lái)，監(jiān)考的老師輕聲慢語(yǔ)地提醒：“同學(xué)們，距離考試結(jié)束還有十五分鐘，請(qǐng)掌握好時(shí)間，繼續(xù)作答?！?/p>

我的大腦像是慢慢要停轉(zhuǎn)了一樣，如教室里掛著的老電扇，已經(jīng)無(wú)力，擾不起一點(diǎn)兒空氣。試卷上用文字堆積起來(lái)的難題，在我的眼里慢慢變得模糊，正慢慢地遠(yuǎn)離我的思維，慢慢消失在我的視界里。

汗水從我的額頭慢慢滲出，慢慢地向下匯聚，汗珠越聚越大，我卻沒(méi)有心思把正在慢慢長(zhǎng)大的汗珠抹掉，“啪”的一聲掉在試卷的難題上。

十五分鐘的時(shí)間正在漸漸流逝，我距離答完試題的可能性慢慢變小……

方法解讀：考試總會(huì)給人一種“心急”的感覺(jué)，遇到難題，考試時(shí)間不足更能讓人體驗(yàn)“心急如焚”的心理感受。上文作者并沒(méi)有正面直接表述自己“著急萬(wàn)分”的心理，而是不斷從“反面”襯托這種心理：慢悠悠的鈴聲，老師的輕聲慢語(yǔ)，無(wú)力旋轉(zhuǎn)的老電扇，慢慢窒息的思路，慢慢滲出的汗水……這些“慢慢”無(wú)不在努力反襯一種極壓抑，極無(wú)奈，將要崩潰的“焦急”。正所謂“慢慢的東西”是座山，山下卻壓著“焦急”的火。以“慢慢”反襯“焦急”，讓人感同身受，如視其心，這就是反襯心理讓人如臨其境的真切感。