□甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中心學(xué)校渭峽小學(xué) 王強(qiáng)虎

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng)，小學(xué)階段的學(xué)生還未形成一定的數(shù)學(xué)知識體系，缺乏較強(qiáng)的抽象思維能力，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到很枯燥，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不能提高自身的數(shù)學(xué)能力。教師應(yīng)借助各種各樣的措施激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力增強(qiáng)，同時和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，制定切實可行的教學(xué)方案，活躍課堂氛圍，并有效吸引學(xué)生的注意力，使其自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生尚未形成成熟的思維，而數(shù)學(xué)知識抽象性很強(qiáng)。為了加深學(xué)生對課堂知識的掌握，教師需要和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活中的素材，以給予學(xué)生幫助，加深其對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。以“長方形和正方形”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一把剪刀和一張紙，讓學(xué)生和生活經(jīng)驗相結(jié)合，自己動手把正方形和長方形剪出來。學(xué)生借助自身經(jīng)驗，開始動手剪紙，最開始可能不知道從何入手，這就需要教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利操作。當(dāng)完成剪紙活動后，教師應(yīng)把學(xué)生分成若干個小組，把最佳的正方形和長方形選出來，進(jìn)而組織開展“剪紙小明星”的活動。借助合作學(xué)習(xí)法，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生動手能力提高，同時促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊精神和合作意識增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)民主自由的趣味性情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

課堂是學(xué)生活動的重要陣地，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)動機(jī)的重要場所，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加深對課堂教學(xué)改革重要性的認(rèn)識，從創(chuàng)設(shè)趣味情境著手，開展相應(yīng)的教學(xué)，將教學(xué)中的問題創(chuàng)編成各種各樣的故事，便可以有效吸引學(xué)生的注意力，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲激發(fā)出來，使他們充分感受到知識學(xué)習(xí)的趣味性，積極主動探究知識，從而獲得優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)結(jié)論，獲得理想的教學(xué)效果。以“年、月、日”為例，教師在教學(xué)過程中可以問學(xué)生：“同學(xué)們喜不喜歡過生日？”學(xué)生異口同聲道：“喜歡！”然后再問幾名學(xué)生：“你今年幾歲？過了幾個生日？”學(xué)生按順序回答后，教師再說：“同學(xué)們，通常而言，一個人有幾歲，就過了多少個生日，但小磊滿12歲時，他卻只過了3個生日，你們知道為什么嗎？你們想知道其中的緣由嗎？”學(xué)生們聽了，都表現(xiàn)得十分激動，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，在整堂課中學(xué)生都表現(xiàn)得十分活躍。故事運用口語化的藝術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)，其既可以使學(xué)生的知識得到豐富，拓寬學(xué)生視野，同時還可以將學(xué)生的注意力增強(qiáng)，使其想象力更加豐富，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

三、利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，現(xiàn)代技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)更是促進(jìn)了教育教學(xué)的順利開展?，F(xiàn)階段，越來越多的教師已充分認(rèn)識到興趣的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對多媒體技術(shù)教學(xué)的有效性有更加充分的認(rèn)識，通過合理運用多媒體技術(shù)，把多媒體教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生的求知欲，最大化激發(fā)出學(xué)生的自主探究欲。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為例，教師在教學(xué)中，可以事先為學(xué)生探尋豐富多樣的音頻資料，之后在課堂教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)。借助新型的啟發(fā)式教學(xué)法給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其對視頻材料中和本章學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識進(jìn)行思考，如此便可以給予學(xué)生幫助，加深其對課本的掌握，從而有效吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生幫助，使其充分體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲。

四、運用游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

游戲化教學(xué)的導(dǎo)入可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高。以“倍數(shù)”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，當(dāng)教師把“倍”的含義告訴學(xué)生后，然后讓學(xué)生和同桌組成學(xué)習(xí)小組，一起玩“擺木棍”的游戲。先讓學(xué)生用小木棍將一個三角形搭出來，之后另一名學(xué)生則把一個三角形擺出。之后問學(xué)生：“一個三角形需要用多少根小木棍？兩個三角形一共需要多少根木棍？用倍數(shù)如何表達(dá)呢？”聽完老師的提問，學(xué)生踴躍回答問題：“一個三角形需要3根小木棍，兩個三角形則要6根小木棍，用倍數(shù)表達(dá)，為：3×2=6（根）?！苯柚擞螒?，學(xué)生加深了對“倍”含義的理解。由此可以看出，在魅力數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建中游戲發(fā)揮著極為重要的作用，在課堂中巧妙運用游戲，和小學(xué)生的興趣與認(rèn)知相符，是確保教學(xué)高效性的關(guān)鍵。

五、結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中，抵觸心理較強(qiáng)，諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)方法極為滯后，這些因素均造成我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)種種問題。所以，教師可以用情感打動學(xué)生，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，營造寬松、愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極主動性，同時，還要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，站在生活的角度看待數(shù)學(xué)教學(xué)，密切聯(lián)系生活和教學(xué)，以便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。