顧 敏

【設(shè)計(jì)意圖】

隨著四年級(jí)學(xué)生交往意識(shí)的明顯增強(qiáng)，他們非常期待參加集體活動(dòng)，希望有自己的朋友。良好的人際交往可以培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。交談是交往的一種重要形式，在交談中，既要適時(shí)適度地開啟心扉，也要隨時(shí)隨地接納對(duì)方，應(yīng)學(xué)會(huì)積極傾聽，做一個(gè)合格的傾聽者。四年級(jí)學(xué)生的年齡較小，不太懂得交往的技巧，往往只注重說而忽略聽；只注重聽的形式，不注重聽的實(shí)質(zhì)，不能較好地處理別人的意見，從而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，產(chǎn)生不必要的煩惱。本節(jié)課從積極傾聽的方式和傾聽別人意見的方式兩個(gè)方面入手，讓學(xué)生通過體驗(yàn)與分享，掌握傾聽的技巧。

【教學(xué)過程】

一、熱身活動(dòng)，滲透積極傾聽

教師：同學(xué)們，請(qǐng)跟我這樣做：一二點(diǎn)點(diǎn)頭，三四微微笑，五六拍拍手，七八跺跺腳。一二微微笑，三四點(diǎn)點(diǎn)頭，五六握握手，七八站站好。

設(shè)計(jì)意圖：將積極傾聽時(shí)需要回應(yīng)的動(dòng)作編進(jìn)放松操，讓學(xué)生初步感受積極傾聽。

二、繪本導(dǎo)入，體會(huì)傾聽意義

教師：看到你們開心的笑臉，老師也覺得特別高興，可是我們的朋友大熊卻遇到點(diǎn)小麻煩，咱們一起來看看。

PPT 出示繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》：

大熊有個(gè)小麻煩，他來到了小發(fā)明家的店。大熊說：“我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”小發(fā)明家說：“歡迎你來我的工作室，您一定是走路走累了吧！我這里有一個(gè)翅膀，很合適你?！闭f著，他將翅膀綁在了大熊的身后?！鞍Γ　贝笮車@了口氣，繼續(xù)往前走。

大熊來到了裁縫店。大熊說：“我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”小裁縫說：“您一定是需要一條漂亮的圍巾吧！我這就給你做。”說完他熟練地做了一條長長的紅圍巾戴在了大熊的脖子上。“唉！”大熊又嘆了口氣，失落地往前走。

大熊來到了雜貨店。大熊說：“我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”老板娘說：“我們可是朋友呀！我給你準(zhǔn)備了最新鮮、最可口的蜂蜜。您可一定要嘗嘗?！闭f著，把蜂蜜罐交到了大熊的手上?！鞍Γ　贝笮苡珠L長地嘆了口氣，無奈地往前走。

“你怎么了？”花朵上的小蜜蜂探出了腦袋問大熊。大熊說：“我有一個(gè)小麻煩，可是沒有人樂意聽我說些什么?！毙∶鄯湔f：“我樂意聽。究竟出了什么事？”“我害怕獨(dú)自一個(gè)睡在黑乎乎的山洞里，可是我沒有朋友，沒有人愿意陪我一起住，我就怕黑夜早早地降臨?！毙∶鄯湔f：“大熊的山洞聽起來很有趣，我愿意和你一起住，做你的好朋友?！贝笮芨吲d地笑了：“現(xiàn)在我覺得舒服極了。有你陪我，這可真不錯(cuò)！”

教師：故事聽完了，你們有什么想說的？

學(xué)生1：大熊的朋友不聽大熊把話說完，不知道大熊需要什么。

學(xué)生2：我感覺他們都不尊重大熊，所以大熊心里很難受。

教師：小蜜蜂送給大熊最需要的禮物——傾聽，他們的心因?yàn)椤皟A聽”走得更近，成為好朋友。

設(shè)計(jì)意圖：通過繪本故事讓學(xué)生覺察到生活中存在不傾聽的情況，初步認(rèn)識(shí)到不傾聽會(huì)給對(duì)方留下不禮貌、不被尊重的感受，明白積極傾聽不僅是一種能力，更能讓自己受歡迎，收獲友誼。

三、角色體驗(yàn)，感悟傾聽的意義和方式

教師：同學(xué)們，我們一起完成一項(xiàng)特殊任務(wù)。每個(gè)人的桌上放著一個(gè)信封，拿到A 信封的同學(xué)，我就叫他A 同學(xué)，拿到B 信封的就是B同學(xué)。

PPT 出示活動(dòng)要求：取出信封里的紙條，默默閱讀，不與同桌交流。按紙條上的要求認(rèn)真完成活動(dòng)，時(shí)間為2 分鐘。

小組活動(dòng)任務(wù)單

A 同學(xué)：跟你的同桌講一件有趣的事情。時(shí)間：1 分鐘。注意：一定要認(rèn)真講，要表達(dá)自己的真情實(shí)感。

B1 同學(xué)：當(dāng)你的同桌跟你講話的時(shí)候，請(qǐng)你背對(duì)著他，做出不想聽的樣子。無論他怎么要求你聽他說，你都始終保持這樣的態(tài)度。

B2 同學(xué)：當(dāng)你的同桌跟你講話的時(shí)候，請(qǐng)你用語言和動(dòng)作不停地打斷他，無論他怎么要求你聽他說，你都始終保持這樣的方式。

B3 同學(xué)：當(dāng)你的同桌跟你講話的時(shí)候，請(qǐng)你東張西望、心不在焉，無論他怎么要求你聽他說，你都始終保持這樣的方式。

B4 同學(xué)：當(dāng)你的同桌跟你講話的時(shí)候，請(qǐng)你取出一本書，全神貫注地看書，無論他怎么要求你聽他說，你都始終保持這樣的方式。

學(xué)生根據(jù)紙條上的要求完成任務(wù)。

教師：活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)A 同學(xué)先來談?wù)?，用“我看到________，我的感覺是________，我多么希望________”的句式回答。

學(xué)生1：我看到同桌背對(duì)著我，不聽我講話，我感到很不舒服，都不想講了。

教師：那你希望他怎么做呢？

學(xué)生1：轉(zhuǎn)過來，看著我，注視著我，就會(huì)讓我感到他在認(rèn)真傾聽。

學(xué)生2：我看到他總是打斷我說話，我感到特別不開心，我希望他聽我把話講完。

學(xué)生3：我看到同桌不是東張西望就是看自己的書，我都不想往下講了，我希望他能聽我講，最好能與我互動(dòng)。

教師：互動(dòng)就是對(duì)你講的話給出回應(yīng)，哪些是你想要的回應(yīng)？

學(xué)生3：點(diǎn)點(diǎn)頭、微笑、嗯。

學(xué)生4：覺得我說得好，就給我掌聲鼓勵(lì)，還可以問我問題。

教師：B 同學(xué)們，這些就是A 同學(xué)們的心聲，他們希望下次你們?cè)诼犓麄冋f話時(shí)注視著他，專注、耐心地聽他們把話講完，最好還能給他們回應(yīng)。你們?cè)敢鈫幔?/p>

教師：現(xiàn)在再來完成一次這項(xiàng)任務(wù)，全體起立，活動(dòng)開始。

學(xué)生活動(dòng)。

教師：這次你的感受是什么樣的？

學(xué)生1：這次我的同桌認(rèn)真傾聽我說話，不停點(diǎn)頭，還跟我交流，我覺得很開心。

教師：傾聽可以讓我們獲得快樂和朋友，用你的方式感謝一下認(rèn)真傾聽的伙伴，可以握握手，說聲謝謝，甚至可以給他一個(gè)大大的擁抱。

教師：當(dāng)別人認(rèn)真傾聽我們說話時(shí)，我們會(huì)心情愉悅，這是一份心靈的禮物；當(dāng)我們認(rèn)真傾聽別人說話，就如同給別人送去了這樣一份美妙的心靈禮物。你愿意送出這樣的心靈禮物嗎？那就讓我們努力做一個(gè)積極傾聽的人。

設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)對(duì)比性較強(qiáng)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到是否積極傾聽給當(dāng)事人帶來的不同感受，從而引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)到積極傾聽會(huì)讓講話者感到愉悅，得到對(duì)方的認(rèn)同，人際關(guān)系也會(huì)更加融洽。

四、情境辨析，領(lǐng)會(huì)傾聽別人意見的意義和方式

教師：我們來看看發(fā)生在我們班的兩位同學(xué)之間的故事。

PPT 播放視頻：老師布置每人做一份小報(bào)，思怡花了一個(gè)晚上，認(rèn)真地出了一份小報(bào)。第二天，她向好朋友展示了她的小報(bào)，朋友給她提出了一些建議，她不接受別人的意見。

教師：你對(duì)視頻中同學(xué)的表現(xiàn)有什么想法？

學(xué)生1：我覺得思怡應(yīng)該聽朋友的意見。

教師：大家都建議思怡聽好朋友的意見。思怡為什么就不愿意聽？她當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

學(xué)生2：她可能覺得自己的小報(bào)很好，不需要?jiǎng)e人提意見。

教師：其實(shí)，每個(gè)人在面對(duì)別人給自己提意見的時(shí)候，心里都不會(huì)那么平靜的。思怡也是如此，我們來體會(huì)一下她當(dāng)時(shí)的感受。讓我們閉上眼睛，調(diào)整一下呼吸，深深地吸一口氣，慢慢地吐出來。你就是故事中的思怡，你花了一個(gè)晚上的時(shí)間，認(rèn)真地構(gòu)思、畫圖、涂色、書寫，你對(duì)自己的作品還是挺滿意的。第二天，你將小報(bào)給朋友看，滿以為會(huì)得到表揚(yáng)，可是朋友卻提出了好幾個(gè)修改意見，這時(shí)，你的心情是什么樣的？記住這時(shí)的感受。讓我們一起再來想一想，每一個(gè)人的認(rèn)識(shí)都是有限的，每一個(gè)人的能力也是有限的，你做的這份報(bào)紙真的完美無缺嗎？多聽聽別人的意見，可以讓我們思考得更深入，把事情做得更好??！這么一想，你的心情現(xiàn)在又是什么樣的呢？讓我們一起再深深地吸一口氣，輕輕地吐出來，慢慢地睜開眼睛。請(qǐng)同學(xué)分享一下自己的心情變化。

學(xué)生3：我開始覺得很生氣，后來覺得朋友也是好心，我愿意聽她的意見。

學(xué)生4：我開始很傷心，后來平靜了，想想又有點(diǎn)內(nèi)疚，我要向她道歉。

教師：面對(duì)別人的意見，有情緒是正常的，但是如果換個(gè)想法，可能更愿意用一種積極的態(tài)度傾聽別人的意見。

教師：接下來思怡會(huì)怎么做呢？

PPT 播放視頻：思怡認(rèn)真傾聽朋友的意見。

教師：思怡是怎么傾聽別人意見的呢？

學(xué)生5：她虛心接受意見，不明白的地方還和朋友商量討論，找到了更好的解決辦法。

教師：好，我們分享一下這節(jié)課的收獲。

學(xué)生6：這節(jié)課我學(xué)到了很多傾聽的方法，懂得了用一種積極的態(tài)度去傾聽別人的意見。

設(shè)計(jì)意圖：通過情境辨析，引導(dǎo)學(xué)生探究面對(duì)別人意見時(shí)自己的情緒變化，接納自己的情緒并嘗試調(diào)整自己，理智地傾聽別人的意見。

五、傾聽達(dá)人訓(xùn)練營，實(shí)踐傾聽技巧和傾聽意見的方式

教師：讓我們一起走進(jìn)傾聽達(dá)人訓(xùn)練營。昨天我請(qǐng)同學(xué)們精心準(zhǔn)備一個(gè)才藝或技能展示，現(xiàn)在請(qǐng)你找一個(gè)朋友，向他展示你的才藝或技能，并請(qǐng)他給你提提意見。

學(xué)生活動(dòng)。

教師：剛才你是怎么傾聽別人意見的？你的感受是什么？

學(xué)生1：我的朋友給我提意見，我認(rèn)真聽，覺得他講得很有道理，我會(huì)這樣去做。

學(xué)生2：我一直專心地聽她講，還和她一起商量怎么把我的作業(yè)寫得更整潔、美觀。

教師：孩子們，要想成為真正的傾聽小達(dá)人，還需要不斷實(shí)踐。課后，請(qǐng)運(yùn)用今天學(xué)到的傾聽技巧，邀請(qǐng)父母或朋友給自己提提意見，記錄下過程。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將課上學(xué)到的積極傾聽的知識(shí)在生活中加以實(shí)踐，提升傾聽別人意見的能力。

【教學(xué)反思】

心理健康教育課要多給學(xué)生以疏導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在心理體驗(yàn)中升華情感。課上，我們需要從學(xué)生的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)實(shí)踐，獲得多元心理體驗(yàn)，形成理性的學(xué)習(xí)認(rèn)知。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，做到積極傾聽比較難，他們更愿意主動(dòng)表達(dá)。課上，我為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過兩次對(duì)比強(qiáng)烈的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受傾聽的意義，協(xié)助學(xué)生梳理積極傾聽的技巧。本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在傾聽中接受別人的意見，不能將情境的討論只停留在說教和灌輸?shù)膶用?，為了突破難點(diǎn)，我從學(xué)生傾聽意見時(shí)的情緒入手，啟發(fā)學(xué)生自行分析、判斷、整合、優(yōu)化，逐漸明辨事理，在歷練中獲得提升。

【課堂點(diǎn)評(píng)】

心理健康教育課注重學(xué)生的體驗(yàn)和生成。本節(jié)課在這方面有很好的嘗試，具體體現(xiàn)在：

1.活動(dòng)走“心”。本節(jié)課有兩個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，一是角色扮演，通過對(duì)比活動(dòng)，讓講話者和傾聽者都獲得真切的感受，從而體會(huì)傾聽的意義；二是通過冥想來體會(huì)面對(duì)別人意見時(shí)自己的內(nèi)心感受。這樣直叩學(xué)生“心”門的體驗(yàn)，讓學(xué)生的心理成長在課堂上真正發(fā)生。

2.選材貼“心”。視頻信息量大、生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，將學(xué)生迅速帶入與教育內(nèi)容相適應(yīng)的境界，因此，教師都喜歡在課上組織學(xué)生觀看視頻。本節(jié)課教師也使用了視頻，并對(duì)視頻進(jìn)行了剪輯，選取了《大熊有個(gè)小麻煩》這個(gè)故事中的部分內(nèi)容為教學(xué)所用，突出重點(diǎn)，有效利用了時(shí)間。自拍的兩個(gè)視頻素材來源于學(xué)生生活，非常貼“心”，很容易喚起學(xué)生類似的情感體驗(yàn)。

3.設(shè)計(jì)用“心”。教師設(shè)計(jì)了富有律動(dòng)感的課堂放松操，消除學(xué)生的防御心理，促進(jìn)情緒接納。放松操中的點(diǎn)頭、微笑等正是積極傾聽的肢體動(dòng)作，為后續(xù)的活動(dòng)和討論做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)編寫的朗朗上口的順口溜，課堂結(jié)尾時(shí)的傾聽達(dá)人訓(xùn)練營，都反映出教師注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的良苦用心。