江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學 朱坤銀

小學生自主修改作文的能力就是指小學生自己修改自己的作文，能夠找出作文中的錯誤的能力。培養(yǎng)小學生自主修改作文的能力是非常必要的，小學生如果能夠自己找出作文中的問題，就有利于寫作能力的提高。讓學生自己修改作文，也是在強調(diào)學生在學習中的主體地位，讓學生有參與感，調(diào)動學生作文的積極性；修改自己的作文，能夠找出其中的錯誤和不恰當?shù)牡胤剑院笤賹懽鞯臅r候就會注意這些問題，這是非常好的提升寫作能力的方法。所以，教師要采取相應(yīng)的措施和方法，幫助小學生提高自主修改作文的能力。

1.激發(fā)學生寫作興趣，讓學生樂于寫

興趣是學生學習最好的老師，所以教師要想提高小學生的自主修改能力，首先就要激發(fā)學生對于自主修改作文的興趣，讓學生自發(fā)地投入到修改作文中來，這樣會達到事半功倍的效果。教師要鼓勵引導學生在課余時間多閱讀一些資料和相關(guān)書籍，為寫作積累更多的素材，以便于在寫作的時候有話說，作文的內(nèi)容也會更加的豐富、精彩。此外，教師還要對寫作比較好的同學給予表揚和獎勵，讓他們和同學們分享寫作方法，以便其他的學生向他們學習，提高寫作能力。

例如，在蘇教版小學語文作文教學的課堂上，教師讓學生以“我最想成為______”為題寫作，積極地引導學生通過儲存的素材完成這篇作文。在一個班級中，一定會有寫作好的同學，那么也不乏寫作不好的同學，所以教師可以挑選一些寫得比較優(yōu)秀的作文，經(jīng)過學生同意之后在班級上朗讀，以便學生學習他們寫作的方法。這同時也是對作者的一種鼓勵和表揚，能夠激勵其努力寫作，爭取寫出優(yōu)秀的作文。所以這能夠激發(fā)學生的寫作熱情，積極地投身到寫作中去，發(fā)揮自主學習的能力，愿意寫，樂于寫。

2.培養(yǎng)自主修改習慣，讓學生愿意改

在很多學生的認知中，自己的任務(wù)就是寫完一篇作文，而作文的修改是教師的事，這些學生沒有意識到修改作文的過程是非常重要的，可以提高寫作能力，改正錯誤。所以，教師要讓學生認識到修改作文的重要性，并且培養(yǎng)學生自主修改作文的習慣。通常來說，教師批改的作文，可能是學生一點也沒修改過的作文，或者是學生修改過的作文，可是由于修改的過程教師看不到，所以，小學生修改作文的態(tài)度、過程、方法和努力并沒有得到教師的重視，這樣也會讓學生喪失修改作文的積極性。所以，教師要想讓學生意識到修改作文的重要性，就要重視學生的修改過程，讓學生感受到教師的重視。此外，教師還可以通過對比修改前后的作文，讓學生看到兩者的差別，從而認識到修改作文的重要性。

例如，在指導寫作“我最想成為——”的教學過程中，教師不僅僅要注意那些作文好的學生，還要重視那些修改作文認真的學生，可以通過觀察作文中學生所使用的修改標記和修改的質(zhì)量對學生進行全面的評估。此外，教師可以組織學生對比修改前后的作文，找出兩者的差別，讓學生意識到修改的重要性，長此以往可以讓學生慢慢養(yǎng)成自主修改作文的習慣。

3.指導自主修改方法，讓學生學會改

要想讓學生提高自主修改的能力，首先要強化寫作基本功；其次，教師要努力讓學生意識到自主修改作文的重要性，養(yǎng)成自主修改的習慣；最后，教師要讓學生學會如何修改作文。作文修改是一個大而泛的概念，包括對作文中標點符號的修改；對作文中錯別字的修改；對作文中語法錯誤句子修改；對作文中邏輯問題的修改等等。我們還可以使用很多的修改方法，比如：自改、互改、合作修改等等。

因此，教師要重視對學生作文修改方法的指導，讓學生學會如何修改。此外，教師要在課余的時間多和學生交流，以便及時了解學生在寫作修改方面的困難，教師可以有針對性地進行指導。

綜上所述，寫作能力固然重要，自主修改能力也不能忽視，因為良好的修改能力可以幫助學生更好地提高寫作能力。教師要讓學生意識到修改作文的重要性，培養(yǎng)學生自主修改的習慣，讓學生愿意改；還要對學生進行指導，幫助學生學會如何修改，提高學生的自主修改能力。