江蘇省豐縣王溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁翠俠

在小學(xué)的眾多科目中，語(yǔ)文擔(dān)當(dāng)著十分重要的“角色”，而在語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)又是其中的重要部分，科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明教師作文教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。層遞式教學(xué)是最新的教學(xué)方式，所以在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候一般會(huì)采取層遞式的教學(xué)形式。該教學(xué)方式是最新的教學(xué)方法，也是教師提升學(xué)生綜合能力的必要過(guò)程。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，就學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)的層遞式教學(xué)模式的教學(xué)策略展開(kāi)討論。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題

筆者根據(jù)最近在學(xué)校對(duì)學(xué)生以及眾多語(yǔ)文教師的狀態(tài)進(jìn)行觀察了解，發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教師采取的教學(xué)方法已經(jīng)有了很大程度的進(jìn)步，可是在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候依然存對(duì)很多問(wèn)題，這使得語(yǔ)文教師很難提高教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視，也許教師是受到固有的教學(xué)觀念影響，作文教學(xué)所占的課堂時(shí)間很少，一般都是發(fā)布教學(xué)任務(wù)后要求學(xué)生在課下通過(guò)讀書(shū)的方式搜集素材，然后寫(xiě)作。作文教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位被教師排在了最后面。教師總是利用固有的教學(xué)方式為學(xué)生授課，學(xué)生學(xué)到的寫(xiě)作方法也是固有的，由學(xué)生的作文可以很輕易看出是哪位教師教的。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中不創(chuàng)新，不會(huì)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展改變教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)生寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾就好像講公式一樣?；蛘呓處熞髮W(xué)生在寫(xiě)作之前去看類(lèi)似題材的作文書(shū)，學(xué)生就會(huì)大量的模仿作者的語(yǔ)言，寫(xiě)出的作文質(zhì)量總體都不高。

教師在作文教學(xué)中所采取的教學(xué)手段不科學(xué)，一般是將寫(xiě)作中的重點(diǎn)內(nèi)容一次性講完，學(xué)生很難理解，以至于出現(xiàn)了學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”的現(xiàn)象。因此學(xué)生認(rèn)為學(xué)作文枯燥乏味，在學(xué)習(xí)中很難獲得成就感，以至于厭惡作文。

二、通過(guò)觀察生活積累寫(xiě)作素材

要寫(xiě)好作文，積累素材很重要，而生活中有最好的素材。一篇作文中如果沒(méi)有素材就好像一個(gè)人失去了靈魂，只有骨架和軀殼是不完整的。說(shuō)到底，作文是表達(dá)對(duì)社會(huì)人生的思考和認(rèn)識(shí)的，教師應(yīng)該通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，對(duì)生活中發(fā)生的事情表達(dá)自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感。換句話說(shuō)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成自己獨(dú)立的看法，讓學(xué)生對(duì)每件事情都有自己的真實(shí)感受。通過(guò)生活的積累，素材會(huì)越來(lái)越豐富；可以讓學(xué)生將感興趣的事件記錄下來(lái)，這樣可以增加學(xué)習(xí)作文的樂(lè)趣。為了獲得最好的教學(xué)效果，教師可以要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)隨筆的方式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，之后根據(jù)情況增加難度。

例如，教師需要與家長(zhǎng)做好溝通工作，在學(xué)校的時(shí)候有教師引導(dǎo)，離校之后由家長(zhǎng)引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中用正確的三觀去感受生活。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外活動(dòng)，參觀博物館或者去孤兒院，在活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生做好記錄。學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)于發(fā)生的事件印象深刻，在以后遇到同樣題材的作文時(shí)寫(xiě)作思路便會(huì)很順暢。教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)想象豐富文章內(nèi)容，想象力可以賦予文章新的生命力，寫(xiě)出來(lái)的文章是獨(dú)特的，無(wú)可替代的。

三、認(rèn)識(shí)到遣詞造句的重要性

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的注意力很難集中，掌握的詞匯量有限，有很多詞語(yǔ)學(xué)生并不明白真正含義，在寫(xiě)作的時(shí)候運(yùn)用就很困難。教師應(yīng)該注意在作文教學(xué)中不能長(zhǎng)篇大論，應(yīng)該從“小”抓起，從基礎(chǔ)教起，使學(xué)生一步一步逐漸成長(zhǎng)。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，然后再到段落、篇章。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)層遞或教學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)“我愛(ài)校園”的時(shí)候，可將其擴(kuò)展為“我愛(ài)美麗而溫馨的校園”，有學(xué)生將其擴(kuò)展為“我愛(ài)可愛(ài)又溫暖的校園”。學(xué)生掌握擴(kuò)寫(xiě)的精髓之后，就會(huì)逐漸掌握更多的詞匯，為后續(xù)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，教師通過(guò)層遞式教學(xué)開(kāi)展作文教學(xué)無(wú)疑是當(dāng)下最為科學(xué)的教學(xué)方式，該教學(xué)方式已經(jīng)被許多語(yǔ)文教師運(yùn)用于小學(xué)的各個(gè)階段中，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力具有舉足輕重的作用。所以，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中教師還需要根據(jù)學(xué)生的情況努力加強(qiáng)對(duì)層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用，為培養(yǎng)綜合性人才而努力！