江蘇省高郵市城南經(jīng)濟新區(qū)小學 葛桂紅

看圖寫話是小學低年級語文教學的前奏以及深度作文教學的開端，提高學生看圖寫話的能力，有助于奠定學生語文素養(yǎng)的發(fā)展基礎，與此同時，還能夠鍛煉學生的觀察力和語言表達能力，讓學生在今后的寫作中事半功倍。很多小學生在看圖寫話時常常無法有效組織和應用語言，不能準確理解并且描述圖片的含義，導致看圖寫話的效果受到很大影響。對此，教師要加強對學生的指導，并不斷累積教學經(jīng)驗和教訓，幫助低年級學生克服基礎寫作中的難題。

1.指導學生認真看圖，培養(yǎng)學生觀察能力

看圖寫話的基礎就是看圖，要指導學生學會看圖，培養(yǎng)觀察能力，并促使其養(yǎng)成觀察習慣，這樣才能夠降低看圖寫話教學難度，打造高質(zhì)量的語文課堂。觀察是思維、語言、知覺這幾個要素密切整合的綜合智力實踐活動，也是學生增長見識和認知世界的有效路徑。觀察能力的提高是學生思維能力與表達能力形成與發(fā)展的基礎與前提條件。對于看圖寫話來說，只有先對給出的圖畫認真觀察后，才能有深入的理解，進而在頭腦中形成清晰印象。對于低年級學生來說，學會觀察與分析事物就相當于擁有了認知世界的鑰匙，但是低年級學生的觀察能力較弱，看圖時常常沒有頭緒，或者說無順序和無目的。這就要求教師做好學生的看圖指導，讓學生掌握一定的觀察方法。首先教師需要讓學生明確看圖必須有一定的順序，或者是上下順序，或者是左右順序，或者是遠近順序，又或者是從中間到周邊，對畫面內(nèi)容先有整體認知。接下來再從畫面中人物外貌、服飾等著手，分清人物身份、性別、年齡等情況；通過人物表情、動作等推測人物行為及其思想、心理；觀察周圍環(huán)境，理清事情發(fā)生的時間與地點等。例如，在《奶奶生病了》的看圖寫話中，先讓學生選好看圖順序，可以從左到右觀察，然后分析圖畫中的人物。通過觀察人物的外貌、服飾等知道圖中的人物有奶奶和一個小男孩；通過觀察人物的表情和動作，可以看出男孩看望生病的奶奶，二人都非常高興。這樣學生就可以掌握有序觀察的方法，提高看圖寫話能力。

2.引導學生邊看邊想，提高學生想象能力

在小學低年級的看圖寫話教學中，雖然需要先從觀察圖畫開始，強化學生的觀察能力訓練，但是對低年級學生進行看圖寫話教學的重要目的還是要培養(yǎng)學生良好的想象能力，拓展學生的思維，以免學生形成思維定勢。有些學生在認真觀察圖畫內(nèi)容之后，寫出來的文字仍舊非常平淡，出現(xiàn)這一情況的主要原因就是學生沒有充分發(fā)揮自身想象力，只是就物寫物和就事論事，導致作文質(zhì)量不高。對此，教師在看圖寫話指導時要激勵學生邊看邊想，將觀察和想象結(jié)合起來，充分鍛煉想象力。在具體的教學實踐中，教師可以提出問題，讓學生在問題引導之下進行積極觀察和思考，大膽想象，為創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展打下基礎。例如，在《守株待兔》的看圖寫話教學中，教師可以為學生設計以下問題，提高學生的想象力和思維能力：兔子為什么會撞死在樹樁上？請大家積極發(fā)揮想象力，思考一下原因。這個問題生動有趣，會引發(fā)學生的積極思考，再加上圖片對學生的啟發(fā)，學生的想象內(nèi)容也千奇百怪。有的說兔子是因為獵人追趕跑得太快，失去方向，不小心撞死在樹樁上；有的認為是兔子在和烏龜賽跑時為了贏得比賽勝利，跑得太快，沒有及時剎住車，撞到了樹樁；有的認為兔子是遇到了重大難題而一時想不開。

3.鼓勵學生個性表達，鍛煉學生表達能力

小學低年級學生好奇心強，天真活潑，同時還有著極強的求知欲，擅長模仿，好提出各種各樣的問題，喜歡表達。但是在實際表達過程中，他們往往不具備良好的條理性和連貫性，導致表達時出現(xiàn)重復或者前言不搭后語的情況，也有的學生表達時有語病。這實際上是學生表達能力不足導致的，所以要關注學生表達能力的培養(yǎng)，并提出要求，滿足學生的個性化表達需要。表達時必須有頭有尾，并按照一定順序；表達時必須有基本內(nèi)容，不能丟掉重點；表達時必須突出個性，凸顯創(chuàng)造力。在看圖寫話的實際訓練中，教師要指導學生明確中心和科學合理地看圖，除了鼓勵學生大膽表達之外，還要鼓勵學生進行個性化表達，求異思維，讓表達不同于他人，并始終保持良好的表達興趣。例如，在《同學摔倒了》的看圖寫話訓練中，為了調(diào)動學生的個性化表達積極性，有效鍛煉表達能力，教師可以先邀請一位學生談談自己觀察到的主要內(nèi)容，同學摔倒了這一事件有所認識。為了避免學生在表達時千篇一律，限制他們的思維，教師可以提出要求：誰能和這位同學說的不一樣？誰能將這件事說得更加具體和生動？教師的啟發(fā)和指導會促使學生產(chǎn)生積極表達的興趣和動力，讓學生表達個性化和創(chuàng)造性的見解，此時再對學生進行指導和訓練，就能獲得良好的效果。

4.激勵學生加強閱讀，增強語言積累能力

看圖寫話是一種重要的作文教學形式，作文教學的基礎是閱讀和積累，可以說閱讀是提高學生看圖寫話能力，提升學生寫話質(zhì)量的最佳路徑。所以對于小學低年級的看圖寫話指導來說，教師需要找準閱讀這一重要突破口，激勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，認識到閱讀的重要性，將語言積累變成一種自覺，并不斷提高語言積累能力，為學生看圖寫話時更加主動和全面的表達奠定堅實基礎。一方面，教師要指導學生提高對課內(nèi)閱讀的重視程度，將教材作為獲取豐富閱讀素材的載體，認真學習和閱讀教材中的文章，積累好詞、好句以及好段。另一方面，教師可以培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，推薦有助于寫作的課外閱讀篇章，開拓學生的視野，擴大閱讀材料的積累渠道。例如，在《春天來了》的看圖寫話教學中，教師就可以指導學生閱讀朱自清的《春》這篇文章，并鼓勵學生摘抄其中的優(yōu)美詞句，促使學生在描繪春天時運用更加準確的語言，提高看圖寫話質(zhì)量。教師還可以引導學生主動收集和春天相關的閱讀素材，并進行閱讀和積累，逐步養(yǎng)成良好的閱讀積累習慣。

教師在作文教學方面必須循序漸進，先從最為基礎的看圖寫話入手，讓學生的語言表達能力、思維能力以及觀察能力得到有效鍛煉。這也是教師在看圖寫話教學中投入很多時間與精力，并注意優(yōu)化備課和教學指導工作的原因所在。教師需要從學生實際出發(fā)，考慮低年級學生的學習規(guī)律以及學習需求，運用他們喜聞樂見的方式推進看圖寫話教學指導，不斷強化學生的學習信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們的進一步學習和發(fā)展打下基礎。