◇溫雅琴

高效課堂，是指在有限的課堂時間內(nèi)，以較少的教學(xué)資源投入獲得較大的教學(xué)實效。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊統(tǒng)一。而高效的教學(xué)活動則需要運(yùn)用形式多樣的策略，增加師生的交往與互動，落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)者、合作者的作用，從而使其成為學(xué)生主動獲取知識、個性發(fā)展和成長的過程。

一、從興趣入手，夯實高效課堂的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生探索學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，它驅(qū)使學(xué)生把主要精力和時間放在學(xué)習(xí)活動上，也直接影響著學(xué)習(xí)的效率。從興趣入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把學(xué)生的注意力吸引在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，這是夯實數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)。

情境激趣。六年級數(shù)學(xué)是小學(xué)階段難度最大的，且容易造成學(xué)習(xí)上的兩極分化。這時，設(shè)計一定的教學(xué)情境，在情境的引導(dǎo)下，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，還能使學(xué)生獲得更多的體驗感、成就感，從而樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣。例如，關(guān)于“百分比”的教學(xué)，我以班級的男生人數(shù)和女生人數(shù)為例，設(shè)置情境：“查一查我班男生人數(shù)和女生人數(shù)分別有多少？其中，男生人數(shù)比女生人數(shù)多百分之幾？（或者女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？）”，要求學(xué)生運(yùn)用已有知識解答，信手設(shè)計的數(shù)學(xué)題是學(xué)生十分熟悉的，但以班級的男女生人數(shù)為題卻是出人意料的，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，紛紛加入探索解題的行列。

示范引趣。六年級的學(xué)生好玩好動好奇心強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)和模仿教師的一舉一動，而數(shù)學(xué)知識高度抽象復(fù)雜，數(shù)學(xué)符號、概念、規(guī)律、定理等等融合在一起給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可想而知。此刻，教師通過自己的巧妙演示，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，再通過自己的實踐操作，則能迅速掌握數(shù)學(xué)的原理，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，而且還能收到事半功倍的效果。例如，關(guān)于“圓柱、圓錐體積”的教學(xué)，我首先出示了兩組圓柱和圓錐的教具，它們既等底又等高。接著，我把圓錐體內(nèi)裝滿沙子，然后再把圓錐體內(nèi)的沙子倒入圓柱體中，接連倒了兩次，剛好裝滿圓柱體。隨后，我把學(xué)生分成六組，讓學(xué)生按照我的演示進(jìn)行實踐操作，結(jié)果有兩組正好裝滿圓柱體，另外四組的沙子卻裝不完。每組的參與性都很高漲，成功的組興高采烈，未成功的組卻提出了自己的質(zhì)疑。這里，化解問題的關(guān)鍵在于通過操作實踐，學(xué)生搞清了圓柱與圓錐之間的關(guān)系，其實，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有時學(xué)生一次親身的實踐體驗往往強(qiáng)過教師百次的理論講解！

二、引入生活實例，給高效課堂插上翅膀

六年級學(xué)生的心理認(rèn)知仍然處于感性思維豐富、理性思維不足的階段，他們常常依靠既有的知識和技能來認(rèn)識世界，對外界充滿好奇心和探索欲。同時，他們還敢于冒險和嘗試新鮮事物，敢于挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域。因此，要善于從學(xué)生心理發(fā)展的特點和規(guī)律出發(fā)，借助于生活實例，將數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而揭開數(shù)學(xué)內(nèi)在的奧秘。這樣，學(xué)生不僅感受深刻，而且過后不忘，因為數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)還必須應(yīng)用于生活。

例如，關(guān)于“圓的周長”的教學(xué)，我拿出一個小小的地球儀，說出這個地球儀的直徑為20 厘米，問題是：如何計算出這個地球儀的周長？問題一出，立即有一個學(xué)生說道，“太簡單了，用一根繩子繞一圈地球儀，再量一量繩子的長度就行了。”在這個學(xué)生洋洋得意之時，我提出第二個問題：我國的“天眼”是觀測宇宙奧秘的天文望遠(yuǎn)鏡，而且是目前世界上直徑最大的望遠(yuǎn)鏡（直徑達(dá)500 米），大家能不能用便捷的方法計算出“天眼”的周長呢?緊接著，我又提出了第三個問題：我們居住的地球，其年齡約為46 億年，假如地球赤道的直徑是1.3 萬千米，那么，如何計算出赤道的長度呢？這三個問題環(huán)環(huán)相扣，第一個問題來自學(xué)生身邊，因為每一個學(xué)生家里都有地球儀，他們也常常通過觀察地球儀獲取地理知識，但未曾想到的是小小的地球儀竟與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，第二個問題更是來自學(xué)生十分好奇的我國的“天眼”，第三個問題來自我們世世代代居住的地球，這些問題不僅吸引了學(xué)生的注意力，也拓展了學(xué)生的思維。學(xué)生們各抒己見、躍躍欲試。其實，數(shù)學(xué)是高度與生活實際相聯(lián)系的，數(shù)學(xué)本身也來源于生活，它必然還要回歸生活的。

三、借助多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍

六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)難度大，涉及面廣，不僅有分?jǐn)?shù)的計算，還有負(fù)數(shù)的認(rèn)知，更有圖形的變換，還有圓、圓柱、圓錐的有關(guān)運(yùn)算，等等，對學(xué)生來說，可謂是壓力山大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要善于借助于現(xiàn)代信息科技，尤其是多媒體輔助技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將教學(xué)需要的聲音、視頻、圖片、文本等等多種資源優(yōu)化整合，通過視覺、聽覺、觸覺等刺激學(xué)生積極思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的潛能，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果常常事半功倍。

例如，關(guān)于“分?jǐn)?shù)的除法”的教學(xué)，我提出問題：“如何將一個蛋糕平均分成兩份、三份、四份、五份呢？”學(xué)生疑惑之時，我通過多媒體在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個蛋糕圖形，以動畫形式一一展示均分的過程，學(xué)生看得目瞪口呆，既驚嘆現(xiàn)代科技的神奇，又充滿探索數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這里，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，既節(jié)省了教師教學(xué)的時間和空間，又留足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，既提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的實效，又落實了學(xué)生的主體地位，可謂一舉多得。

總之，打造小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效課堂，既是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升的需要，更是數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力提升的需求。這就要求我們要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激活數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力，既要善于從興趣入手，夯實高效課堂的基礎(chǔ)，還要善于引入生活實例，給高效課堂插上翅膀，更要善于借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍！