◇宋興杰

小學(xué)高年級學(xué)生的語文審題能力稍顯欠缺，漏答、答非所問等狀況時常出現(xiàn)。為了化解這一問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中掌握先審后答全面、精準(zhǔn)、變化、遷移的四大特點，從而學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙忣}，最終學(xué)會答題。先審后答是一種常見的解題小方法，能讓核心素養(yǎng)真實生成。

一、先審后答的提出

（一）基于學(xué)情

到了小學(xué)高年級，學(xué)生的語文解題能力有所提升。但是，不能正確審視題干要求，誤把選擇不對的選項當(dāng)成對的，甚至洋洋灑灑寫了很多卻答非所問等狀況層出不窮。一些要求在選文中畫線或者填空的題目，更是屢屢被學(xué)生遺漏。在追問他們緣由的時候，得到的答案多是“沒看到”“沒注意”。

（二）基于核心素養(yǎng)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)一經(jīng)提出，就在教育界產(chǎn)生了深刻的共鳴。那么，如何在一線的教育教學(xué)中落實“六大素養(yǎng)”呢？培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，就是一個很好的突破口。它可以直擊“學(xué)會學(xué)習(xí)”“科學(xué)精神”這兩大核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“硬素養(yǎng)”的“軟著陸”。

二、先審后答的理論依據(jù)

（一）注意

在心理學(xué)上，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意。學(xué)生做題的過程，包含了這三種類型的注意。在自然狀態(tài)下，學(xué)生做題時容易分心，會對自己感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生無意注意。這種無意注意容易導(dǎo)致學(xué)生忽略重點內(nèi)容和題干核心要求，因此錯誤頻出。此時，教師宜引導(dǎo)學(xué)生進行有目的、需要意志品質(zhì)的有意注意，即“先審后答”。長期訓(xùn)練之后，學(xué)生就會養(yǎng)成類似于習(xí)慣的無意后注意。

（二）思維定式

審題屬于思維活動，學(xué)生一不小心，就會被固有的經(jīng)驗、習(xí)慣、知識所束縛，從而形成思維定式，做出錯誤的解答。為了擺脫思維定式，先審后答的解題方法應(yīng)運而生。

（三）氣質(zhì)類型

根據(jù)氣質(zhì)類型說的觀點，反應(yīng)迅速、缺乏耐心的膽汁質(zhì)和安靜沉穩(wěn)、比較刻板的黏液質(zhì)學(xué)生容易遇到審題困難，更需要學(xué)會先審后答的方法。

三、先審后答的內(nèi)涵

簡單來說，先審后答就是先認(rèn)真審題，然后再去答題。詳細(xì)點來說，先審、后答是一種符合學(xué)生邏輯思維的先后順序，強調(diào)先審好題目的基礎(chǔ)要求以及言外之意，然后再作出全面、準(zhǔn)確、有效的解答。

想要學(xué)會先審后答，需要在反復(fù)練習(xí)中掌握它的四個特點。

（一）全面：一個都不能少

全面是先審后答的第一要素，也是最基本的要求。不能全面審題，在答題過程中就容易出現(xiàn)“以偏概全”“一知半解”“丟三落四”等窘態(tài)。做閱讀理解的時候，一遇到用橫線或者波浪線在文中畫出相關(guān)語句的題目，無論先進生還是后進生，一不留神就會視而不見。在他們的潛意識里，帶下橫線、有括號、有提問等才是一個題目必須做的代名詞。除此之外，好像就可以忽略不計。殊不知，審好題目中的每一項小要求，才是答好題目的第一步。

（二）精準(zhǔn)：一個蘿卜一個坑

精準(zhǔn)是先審后答的核心要素，也是最關(guān)鍵的要求。不能精準(zhǔn)審題，就會出現(xiàn)不同程度的答非所問。在語文小練習(xí)中，把找出錯誤的讀音或選項看成找正確的、把用橫線標(biāo)出相關(guān)的詞語看成標(biāo)句子等情形屢見不鮮。此外，沒有看準(zhǔn)題目上面的文字要求就急著答題也會讓學(xué)生誤入歧途。在《厄運打不垮的信念》一課的小練習(xí)中，學(xué)生看到民族英雄和科學(xué)家，直接就在后面橫線上寫出了答案：談遷、愛迪生。他沒有想到的是，題目上面的兩句話交代了要寫我國歷史上的民族英雄和科學(xué)家，而民族英雄是指本民族中對抗外民族入侵的英雄人物，并非僅僅是對本民族有貢獻的人物。

（三）變化：一題一個新世界

變化是先審后答的重要因素，是打破思維定式的有效途徑。無論是生活還是學(xué)習(xí)，我們大人偶爾會被思維定式所困擾，小學(xué)生同樣如此。有時候，在學(xué)生身上發(fā)生的粗心現(xiàn)象，就跟思維定式有關(guān)聯(lián)。進一步來說，就是學(xué)生沒有在變化中審題與答題。在《滴水穿石的啟示》一課的小練習(xí)中，第1、第2小題分別給出了疑問句、設(shè)問句，然后讓學(xué)生仿寫一句。第3 題給出了一個反問句，然后讓學(xué)生改成陳述句。由于1、2 題讓學(xué)生在思維上形成了固有的認(rèn)知和經(jīng)驗，所以在解答第3 題的時候，他們多會草率地仿寫一個反問句。等老師講解完之后，錯的學(xué)生恍然大悟，主動把原因歸結(jié)為自己太粗心了。實際上，以先審后答的不變原則去面對每一小題，才能應(yīng)對萬變。

（四）遷移：多問一個是什么

遷移是先審后答的高階因素，是整合課內(nèi)外知識的必經(jīng)之路。面對課外小練習(xí)中的難題，學(xué)生要試著遷移課內(nèi)所學(xué)的知識，才能審好題、答好題。有篇《王羲之學(xué)書》的課外閱讀，其中有道難題：王羲之具有的“滴水穿石”的精神表現(xiàn)在哪里？請聯(lián)系短文中的一個小故事來說一說。面對這道題目，孩子們的答案五花八門，但很少能扣住重點。想要正確解答，必須聯(lián)系課文中對“滴水穿石”精神的概括：目標(biāo)專一、持之以恒。如果不能很好地遷移課內(nèi)所學(xué)的知識、寫法等，答題的質(zhì)量就會明顯下降。在解答這種類型的題目時，可以多問一下自己：題目中的核心詞語是什么意思呢？接著，聯(lián)系課內(nèi)知識去想想，思路就能慢慢清晰起來。

在教學(xué)實踐中，可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀先審后答的三字歌：先審題，后作答；寧費時，不漏字；按要求，不憂愁；依次看，不偷懶；遇難題，可遷移。

四、先審后答的研究啟示

（一）學(xué)會“小中見大”

身處小學(xué)教學(xué)的一線，我們會與高深的教育理論、前沿的教學(xué)動態(tài)產(chǎn)生距離，我們的視野也會變得又窄又小。但反過來想，從小處著眼，恰恰是我們的優(yōu)勢。我們每天都會遇到很多小事、小細(xì)節(jié)，產(chǎn)生一些疑問和想法。記錄這些問題，然后查找資料，得到一些答案，再在實踐中不斷改進，最后把這些內(nèi)容全部寫下來，這就是教育小論文。先審后答是一種常見的解題方法，但如何才能真正審好題、答好題呢？這就是一個值得探究的小問題。總結(jié)出答案后，可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的解題方法，讓核心素養(yǎng)實實在在、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)厣伞?/p>

（二）拒絕“談題色變”

一直以來，研究題目和解題方法是初高中的專利，小學(xué)似乎沒有話語權(quán)，小學(xué)老師更是“談題色變”。實際上，小學(xué)生每天也在做配套的小練習(xí)。既然做了，老師在批閱時就會發(fā)現(xiàn)大大小小的問題。有了問題，就值得去探究。