◇徐彬彬

本文以益智課堂中優(yōu)化學(xué)生思維技能方法的探究為主要內(nèi)容進行闡述，以當下教學(xué)需求為主要依據(jù)，從引入益智器具、確立教材設(shè)計目標，開展豐富益智活動、整合教材思路，提問益智問題、實現(xiàn)教材編制這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于進一步發(fā)揮益智器具在學(xué)生思維技能提升中的價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生思維培養(yǎng)具有不可忽視的價值，數(shù)學(xué)益智教學(xué)能夠提升學(xué)生創(chuàng)造力，在素質(zhì)教育教學(xué)中，教師要高度重視智力活動，結(jié)合不同益智器具編制教材，通過各種益智器具的加入，為學(xué)生組織各種益智活動，提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。

一、引入益智器具，確立教材設(shè)計目標

數(shù)學(xué)益智游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有一定難度，比較抽象，學(xué)生會對一些生活化內(nèi)容充滿好奇心，進而會對其產(chǎn)生一定興趣。在益智教學(xué)中則可以將一些生活化益智器具引入課堂，通過器具吸引學(xué)生注意力，在教師的輔助下掌握益智內(nèi)容，開動大腦，激活思維，提升學(xué)生創(chuàng)造力。在實際教學(xué)中，教師可以借助益智器具為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，在情境中產(chǎn)生思維火花，深入到益智游戲中學(xué)習(xí)。結(jié)合不同益智器具為學(xué)生提供不同生活化內(nèi)容，加深學(xué)生對益智內(nèi)容的理解和掌握。比如：在學(xué)習(xí)四巧板、七巧板和白鳥蛋等益智器具內(nèi)容時，簡單的四巧板能夠激發(fā)學(xué)生思維想象力和創(chuàng)造力。通過簡單的四巧板，引導(dǎo)學(xué)生對其學(xué)習(xí)，進而在將一些可以擺出各種不同形狀的七巧板和白鳥蛋引入其中，教師可以結(jié)合自我擺置的小鳥，引入生活化知識，借助多媒體為學(xué)生播放自然景色，進而要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，擺出各種自己喜歡的圖形，提升學(xué)生原創(chuàng)思維、空間意識以及自控能力和專注精神等。在白鳥蛋學(xué)習(xí)中還能夠有效區(qū)分直線和曲線內(nèi)容。所以在設(shè)計教材中要結(jié)合各種器具設(shè)計數(shù)學(xué)教材，可以將四巧板和七巧板作為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，而白鳥蛋則作為中年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重各種器具的合理搭配，為不同年段的學(xué)生設(shè)計不同的器具內(nèi)容。

二、開展豐富益智活動，整合教材思路

在益智教學(xué)中，為使得所有學(xué)生都有機會彰顯自我，發(fā)展思維，具備空間意識感，在數(shù)學(xué)益智教材編制中，教師就要為學(xué)生提供一些直觀、立體的數(shù)學(xué)益智知識，借助益智器具進行教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生掌握不同益智器具的規(guī)則等，進而可以在自我想象中進行智力開發(fā)，發(fā)展自我思維，借助益智器具進行自我學(xué)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生對益智學(xué)習(xí)的興趣，可以在班級內(nèi)組織各種競賽游戲，使得學(xué)生可以快速融入游戲中，積極開動大腦思考和分析，在反復(fù)學(xué)習(xí)和研究中，學(xué)生思維會得以提升，大腦不再空洞，觀察力、注意力等得到一定提升。比如：在學(xué)習(xí)巧塊益智知識時，可以先從六巧塊開始，引導(dǎo)學(xué)生通過自我努力將其拼接為立體形狀，進而再對七巧塊進行分析，通過三個以及四個小正方體的移動和變化排列形成二維以及三維造型，變化多端，非常有趣，對于學(xué)生實踐能力、解決問題能力以及自制力等具有一定價值。在六巧塊基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生組織競賽游戲，在相同時間內(nèi)，哪位學(xué)生制造的形狀最多則為獲勝。學(xué)生會積極加入競賽游戲中，集中注意力進行玩具拼接，對于學(xué)生難題解決態(tài)度的提升具有促進作用，在整個過程中對學(xué)生自制力提升具有一定價值。由于學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力等的不同，在設(shè)計教材時可以將六巧塊和七巧塊作為低等和中等學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，十二巧塊和異形十二巧塊則作為高年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重教材設(shè)計的思路，結(jié)合不同學(xué)生實際情況設(shè)計不同內(nèi)容，注重活動的引入?？傊?，在益智器具的引導(dǎo)下，學(xué)生各方面能力能夠得以提升。

三、提問益智問題，實現(xiàn)教材編制

在益智教學(xué)中，教師要結(jié)合益智器具提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考和分析，針對學(xué)生各方面進行引導(dǎo)，在教材設(shè)計中注重提問和益智器具的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)魯班三通和六通魯班鎖時，教師可以引導(dǎo)下學(xué)生將魯班三通拆解為三塊，針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提問：魯班鎖有什么特征？形狀像什么？在問題引導(dǎo)下，學(xué)生會反復(fù)研究，對魯班鎖有深刻認識，進而再設(shè)計六通魯班鎖。此益智器具是我國傳統(tǒng)智慧的精華，內(nèi)部存在空間結(jié)構(gòu)，只有掌握了空間結(jié)構(gòu)才能夠?qū)⑵洳痖_，再按照原來的方式將其組裝起來。通過問題引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，在其中設(shè)計競賽游戲，給學(xué)生二十分鐘準備時間，再組織拆解比賽，將比賽難度降低，反復(fù)練習(xí)后再舉行拆解和組裝比賽，整個過程是對學(xué)生智力的考驗，也是對學(xué)生耐心和思維力的考查?？傊?，各種活動的進行，教師要合理掌控好節(jié)奏，不斷提升益智教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，益智課堂對于學(xué)生思維提升和空間意識等具有一定價值和意義，在編寫教材時要注重益智器具的整合和分析，對不同學(xué)生實際情況進行具體分析，注意不同年齡段學(xué)生應(yīng)該掌握不同階段的益智知識，反復(fù)學(xué)習(xí)和加深，提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。