◇沈海蘭

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的時(shí)候，美術(shù)教育是其中非常重要的部分。我們需要從豐富的色彩世界中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，能讓幼兒在開(kāi)心的環(huán)境里感受到這個(gè)世界的豐富多彩。在幼兒的美術(shù)教育中加入創(chuàng)造力發(fā)展的內(nèi)容，可以促進(jìn)幼兒未來(lái)良好發(fā)展。

在當(dāng)代的教育行業(yè)中，幼兒教育的地位不斷升高，主要是側(cè)重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)等。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力時(shí)起主要作用的就是幼兒美術(shù)教育，想要從幼兒的美術(shù)教育中培養(yǎng)和挖掘出兒童的創(chuàng)造能力，幼兒教師就必須讓自己努力變得更有創(chuàng)造性，通過(guò)各種方式去引導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，要設(shè)計(jì)出一些能夠發(fā)揮出幼兒創(chuàng)造力的活動(dòng)，這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)兒童。所以，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)各種教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能獲取更多有益的方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒教師需要重視學(xué)習(xí)美術(shù)的兒童年齡特征

在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，需要將兒童的創(chuàng)造力進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和激發(fā)，這些都是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果，所以，負(fù)責(zé)美術(shù)教學(xué)的幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要保持耐心，對(duì)每一位兒童都進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

首先，負(fù)責(zé)幼兒教學(xué)的美術(shù)教師需要了解關(guān)于這個(gè)年齡段特征的理論知識(shí)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)了解的知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)工作。兒童在涂鴉期完成的美術(shù)創(chuàng)作由于和成人的世界有所不同，兒童習(xí)慣進(jìn)行隨意性的繪畫(huà)工作，但是美術(shù)教師要對(duì)兒童的這種繪畫(huà)環(huán)境加以保護(hù)，讓兒童可以用心去感受這個(gè)世界的顏色，讓這些孩子自由創(chuàng)作，讓兒童可以用自己手中的畫(huà)筆去將世界填充得多姿多彩。等到孩子們對(duì)自己所認(rèn)識(shí)的世界開(kāi)始有個(gè)人的意象和意識(shí)之后，兒童繪畫(huà)出來(lái)的作品將和實(shí)際情況有非常大的差別，這個(gè)階段，教師需要對(duì)兒童加以引導(dǎo)，美術(shù)教師首先要了解孩子的想法，同時(shí)根據(jù)兒童的想法去進(jìn)行想象和探索，從而引導(dǎo)孩子們將自己腦海中的世界展現(xiàn)在畫(huà)紙上。

其次，美術(shù)教師要根據(jù)兒童年齡的特點(diǎn)，快速找到有效的教學(xué)方法。例如，兒童在繪畫(huà)水果的時(shí)候，有些水果的形狀迥異或者是顏色與現(xiàn)實(shí)狀況有很大的差異，這種情況很難出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，但是因?yàn)楹⒆觽冇^察事物和角度和成人有很大的不同，因此，教師不要去糾正孩子的這些做法，反而要去鼓勵(lì)兒童繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這些新奇的事物和亮點(diǎn)。

二、美術(shù)教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造藝術(shù)氛圍

兒童是很善于模仿的，但是在兒童的認(rèn)知范圍中還不足以分辨出是非對(duì)錯(cuò)，當(dāng)孩子們感到好奇時(shí)，就是進(jìn)行模仿。美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)利用兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的環(huán)境中，為兒童營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，讓孩子能在這種氛圍下充分發(fā)揮。在幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境中，美術(shù)教師精心布置的課堂、親手準(zhǔn)備的作品，將會(huì)成為兒童們最好的創(chuàng)作來(lái)源。經(jīng)過(guò)教師們精心布置的課堂環(huán)境，可以更大程度地貼近兒童的世界，因?yàn)槊佬g(shù)教師對(duì)兒童的了解程度比較深，所以更接近兒童的作品和環(huán)境會(huì)更容易讓孩子們進(jìn)行模仿。例如說(shuō)，美術(shù)老師給蘑菇化妝或者為小動(dòng)物穿上漂亮的衣服，這些天馬行空的想象可以給學(xué)生們潛移默化的影響，孩子們不斷在腦海中模擬這些場(chǎng)景和畫(huà)面，對(duì)未來(lái)孩子們的美術(shù)創(chuàng)作有極大的影響。除此之外，美術(shù)教師也可以選擇用拼圖將教室進(jìn)行裝飾，這些拼圖靈活性比較大，兒童容易產(chǎn)生好奇，從而引發(fā)孩子們的興趣，這樣孩子在拼圖的過(guò)程中對(duì)某些部分的印象較為深刻時(shí)，就能將該形象呈現(xiàn)在繪畫(huà)作品中。

三、美術(shù)教師要學(xué)會(huì)提高美術(shù)活動(dòng)的綜合性

在培養(yǎng)兒童的審美和創(chuàng)造能力上，分科教育的美術(shù)活動(dòng)是非常重要的，不過(guò)在綜合課程當(dāng)中，開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)更多是關(guān)注到社會(huì)現(xiàn)有的現(xiàn)象，同時(shí)也關(guān)注著各種事物之間的聯(lián)系。這種形式讓美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容變得更加豐富，形式變得更加多樣化。但是在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，美術(shù)教育不只是要關(guān)注到技能技巧或者某個(gè)事物，或者是周圍的某些環(huán)境，更多還需要關(guān)注到社會(huì)，帶領(lǐng)兒童們走出校門(mén)，培養(yǎng)孩子們對(duì)社會(huì)的感情。這對(duì)于美術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，同樣的主題，同樣的對(duì)象，可以選擇繪畫(huà)的形式，又可以通過(guò)手工作品的形式來(lái)表現(xiàn)，這樣可以讓兒童們通過(guò)不一樣的藝術(shù)手法去表現(xiàn)自我，這樣可以在某種程度上培養(yǎng)出兒童的創(chuàng)造能力。

四、教師要對(duì)幼兒進(jìn)行技巧訓(xùn)練

想要進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)是需要很多技巧的。所以對(duì)兒童進(jìn)行一定的技巧訓(xùn)練可以將兒童對(duì)于美術(shù)的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可是對(duì)兒童進(jìn)行枯燥乏味的技巧訓(xùn)練將會(huì)削弱兒童們的創(chuàng)作熱情。想要解決這種問(wèn)題，教師們就要學(xué)會(huì)將幼兒的技能技巧訓(xùn)練和藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)合，在對(duì)幼兒進(jìn)行技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，也讓兒童自由進(jìn)行創(chuàng)作，這樣一方面能夠提高兒童們的藝術(shù)技巧，另一方面又能保持幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情。在進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練的活動(dòng)中，美術(shù)教師可以允許學(xué)生進(jìn)行自由表現(xiàn)和創(chuàng)作，等兒童創(chuàng)作完成后指出這種自由表現(xiàn)的作品跟現(xiàn)實(shí)效果之間的差距，讓兒童自然生出想要?jiǎng)?chuàng)造出更滿意的表現(xiàn)效果而進(jìn)行技巧訓(xùn)練的想法。等兒童有這種意識(shí)和想法之后，可以采取通過(guò)觀察欣賞和體驗(yàn)等形式，讓兒童去接觸更多的藝術(shù)作品，開(kāi)闊兒童們的眼界，讓他們產(chǎn)生一種我想要學(xué)習(xí)技能技巧的愿望，這樣可以啟蒙幼兒的藝術(shù)生涯，為日后的藝術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并且，教師在對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)技巧訓(xùn)練的時(shí)候，要解放兒童的個(gè)性，發(fā)揮他們自身的潛力，而且要讓兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都能充分調(diào)動(dòng)，迅速提高兒童的藝術(shù)活動(dòng)水平。

激發(fā)兒童的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力的過(guò)程中，要從兒童的角度去看待他們的創(chuàng)作成果，而且要更多關(guān)注到孩子們?cè)趧?chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)的某些品質(zhì)，并對(duì)學(xué)生們加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。