◇朱 娟

游戲是幼兒園主要的活動方式，獨特的環(huán)境、豐富的材料給孩子一種視覺盛宴，更給孩子一種自主表現、自由活動的欲望。隨著年齡的增長，大班幼兒各方面能力都有明顯的提高。對游戲的渴望更深，對游戲的想法更多。幼兒園游戲眾多，深受孩子的喜愛。而研究型游戲，在游戲的基礎上進行了優(yōu)化，通過一定的“游戲歷程”，經過調查、籌備、實踐、反思等四個不同的階段，，讓孩子在游戲中充分發(fā)揮獨特的想象力、創(chuàng)造力、語言表達、社會交際等多種能力。

一、問題及現狀簡介

現狀：隨著社會的不斷進步，日益發(fā)展，人們追求藝術的渴望更濃烈了。各種舞臺劇、相聲、小品、童話劇等相繼出現，給孩子們一種藝術的沖擊，視覺的享受。更多的孩子走進劇場去觀看表演，大班幼兒特別善于模仿，和同伴互動的欲望也變強了，經常把自己看到的和同伴交流，有的時候還會三五成群地進行表演，一會兒白雪公主，一會兒灰姑娘，非常有趣。

問題：開學初有幾個小朋友發(fā)生了矛盾，問題就是關于“誰是白雪公主，誰是王子”。有的女孩子還故意在老師身邊做起了白雪公主的姿勢，有的孩子不樂意，開始有反對意見。說自己也是白雪公主，就這樣，矛盾越來越多，每天“訴苦”的人絡繹不絕。針對這樣的現象，老師和孩子們進行了討論，最終在大家的商量下，決定班級研究性游戲定位“小舞臺”，于是漫長的“游戲之旅”便開始了。

二、集思廣益取“名字”，調動孩子的參與性

大班孩子有自己獨特的主見，有自己的喜好，對游戲也有自己的想法。有孩子提出，小舞臺要吸引人就必須有好聽的名字，這樣大家才愿意到這兒來觀看，人氣才會旺。于是孩子們開始商討如何給小舞臺取好聽的名字。

（一）鼓勵每個孩子給超市起一個名字，引導用“繪畫”的形式表示出來

老師鼓勵孩子根據自己的興趣、愛好、經驗等給超市起名字，告訴孩子沒有對錯，只要能想出來就是最棒的。于是“胖胖超市”“多多超市”“亮亮超市”都出現了，在這過程中，孩子們也感受到給超市起名字的樂趣，懂得這是我們自己的游戲，需要自己積極參與，明白“我的游戲我做主”的道理。

（二）展示繪畫并講解“繪畫”

孩子將自己心里所喜歡的名字，通過繪畫的形式表現出來，在老師的鼓勵下，大多數孩子能大膽講述出理由。從某種意義上來說，也是對孩子的一種“自我肯定”。例如：“胖胖超市”，是因為超市好吃的多，可以把自己養(yǎng)得白白胖胖，于是彤彤畫了一個大氣球，解釋圓乎乎的身體代表“胖嘟嘟”，是讓自己越來越強壯，這樣大風來的時候就不會輕易吹倒。孩子們的創(chuàng)意無限，想法多樣，老師只需要輕輕引導，便能讓孩子暢所欲言。

（三）小組PK

剛開始孩子們爭得面紅耳赤，都為自己的小組歡呼，但是經過講解分析，大家懂得超市再大也只能有一個“獨一無二”的名字，于是孩子們就商議決定要通過“投票”的方式來進行篩選。每一大組選一個最受歡迎的名字參加小組PK。

（四）冠軍、亞軍、季軍拉票爭“王位”

一共三個大組，每個大組選出一名選手進行二次PK。PK 當中小組成員非常齊心，孩子們分別為小組代表加油打氣。有的小組建議用好聽的話來說服別人，比如天天超市，孩子就說：“因為天天超市就是提醒大家天天來買東西，這樣生意就會非常好的。”通過這樣的形式，孩子們越發(fā)感受到活動的“快樂”?；顒又袕膫€人爭寵過渡到團結為小組代表加油打氣。孩子們大方地通過表情、動作、語言給自己拉票。雖然孩子們很難取舍，但是他們知道超市只有一個，冠軍只有一個，經過大家的投票，最后“綠樹超市”一舉奪冠，成為孩子們最喜歡的名字。這樣的形式既讓孩子們主動參與，肯定自己，同時也在潛移默化地鼓勵孩子，學會取舍，懂得團結，正確認清輸和贏。

三、齊心協力找“貨架”，激發(fā)幼兒參與性

幼兒教育的根本目的在于發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的主體性。在這個年齡段，幼兒的主體具有主動性與受動性、獨立性與依賴性、創(chuàng)造性與模仿性?！熬G樹超市”名字確定了，貨架哪里來，什么貨架最合適，這些問題應該拋給孩子，讓孩子來自主解決。

（一）確定“貨架”

老師請大家集思廣益，說說自己的看法。經過孩子們的一番唇槍舌劍，最終討論出可以用大小、形狀相似的鞋盒進行組裝。第二天孩子們便帶來了許多鞋盒，用膠棒進行粘貼，于是鞋盒做的“貨架”完成了。孩子們興致勃勃地將東西往里面放，可惜的是因為空間太小，太窄了，東西很快就掉下來了。孩子們沒有泄氣，又進行了二次思考與討論。通過這個活動，孩子們不僅學會了折疊紙箱的方式，更學會了團結友愛、互幫互助的良好品質。

（二）組合拼搭造型

經過討論，孩子們覺得超市的貨架需要分類，應該是有造型的，因此孩子根據教室空間進行了一些“造型組合”，為了挑選出“別具一格”的貨架組合，他們自覺地分為六個小組，每個小組合作完成。在合作過程中，孩子們學會了傾聽別人意見，六個小組經過“奮戰(zhàn)”都有了一定的創(chuàng)新，能從教室的空間、高度，服務員的需求、顧客的需求以及產品的分類進行思考和討論，最終擺放出孩子們游戲所需的貨架式樣。

四、“思維導圖”畫清單，優(yōu)化幼兒邏輯性

（一）繪畫“思維導圖”

思維導圖是一種將思維可視化的工具，具有散發(fā)性。它將孩子們的思維可視化，巧妙地應用到孩子們的游戲、學習和生活中。在老師的幫助與引導下，孩子做了準備去超市購物的一個思維導圖——采購清單。有的孩子非常有想法，思路也很清晰。孩子們感受抽象概念的同時也學會分析、整理、反思自我，讓原本枯燥的游戲變得理性、高深。于是老師引導孩子們繪畫思維導圖，大多數孩子都能畫出并講述。思維導圖則是通過形象、生動的繪畫方式，將抽象復雜的思維過程變成可看得見的顏色、線條、形狀等等具體的再現畫面。孩子以思維導圖的方式列出采購清單，把自己要購買的物品進行分類，如：肉品、蔬菜、家用、海鮮等類，在每一類里再畫出自己想購買的物品。在繪制的過程中，既有左腦的數字、順序、歸納等技巧，又有右腦的色彩、圖形、想象力、空間等技巧，是最佳的訓練腦力的機會，同時也培養(yǎng)了孩子有計劃做事的習慣。

（二）“親子合作”標注文字

利用周末時間，進行“親子合作”，運用“思維導圖”的模式讓孩子去超市觀察，去之前先請爸爸媽媽聽一聽孩子的繪畫想法，并幫助孩子在圖上用文字進行標注。這樣進超市觀察，孩子的目標更明確，任務更清晰。

五、多形式觀察與體驗超市，讓思路更清晰明了

如何讓“綠樹超市”順利開張并持久探究下去，孩子們進行了討論。家長積極參與，運用了不同的形式進行探究與展示，實地進行超市考察。

（一）照片介紹

進超市觀察的時候，家長根據孩子的需求拍攝了照片，對著照片，孩子更能回憶起超市的點點滴滴，講述的時候語言更具體，思路更清晰。

（二）視頻播放

為了仔細觀察超市的流程，有的家長給孩子拍攝了完整的視頻，從超市入口一直仔細觀察，按區(qū)域進行拍攝，非常完善。孩子們一邊看視頻，一邊進行討論。當視頻播放結束后，孩子們不約而同地進行了“綠樹超市”的路線規(guī)劃以及區(qū)域分配，甚至連“貨架”都進行了調整。經過孩子們的調整，區(qū)域更為清晰，讓人一目了然。

（三）“思維導圖”講解

經過圖片、視頻以及實地考察，孩子們對于“思維導圖”理解更透徹，觀察更細致，有的孩子一邊講述，一邊進行分類，并能完整地說出自己這么設置的理由。這為游戲打下了非常牢固的基礎，也為今后的游戲做好了極為有效的鋪墊。

六、琳瑯滿目搜“家當”，保證材料多樣性

在幼兒園的游戲中，材料的投放既重要又復雜。它的重要性體現在，缺少材料就會影響孩子游戲的開展；復雜性體現在既要滿足幼兒的游戲探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的教育效果。于是老師組織孩子進行討論“綠樹超市想要開業(yè)還缺什么？”孩子們七嘴八舌地進行討論，最后說出需要搜集超市需要的材料。老師沒有指定孩子帶具體的物品，第二天教室里塞得滿滿當當的?？粗@些物品，老師又與孩子們進行了討論：“這么多的物品怎么投放？分別放在貨架的什么位置比較合適？”于是有了物品“分類”活動。

（一）物品分類

看著物品雜亂地擺放，孩子們自發(fā)要求進行“物品分類”，吃的、玩的、用的、穿的都進行了歸類，物品擺放得整整齊齊。

（二）貨架分類

在雜亂物品分類的基礎上，孩子們又擺放到貨架上，每一個區(qū)域劃分得都很明顯，井井有條。

七、全心全意玩“游戲”，完善孩子規(guī)則性

（一）確定角色分配

有孩子提出，超市里必須要有好多工作人員，于是孩子們又進行了討論，對角色進行商討，最終確定超市一共需要四名工作人員：三個服務員、一個收銀員。

（二）私人訂制工作服和工作人員識別標記

為了區(qū)分顧客和工作人員，孩子們商討決定要給工作人員私人訂制服裝，這樣便于識別，于是大家又各抒己見，有孩子提出掛胸牌，有孩子提出制作服裝，有的孩子提出做帽子。經過大家一致討論，最后決定掛胸牌。胸牌怎么做呢？孩子們又進行了“胸牌制作”，因為取名叫“綠樹超市”，因此孩子們提議直接在掛牌上畫一棵綠樹，在周圍進行裝飾，最后用打孔機打孔，絲帶穿好，獨一無二的胸牌便制作好了。

（三）制作價格牌

琳瑯滿目的商品擺放好了，工作人員也到位了，可是商品到底賣多少錢合適呢？孩子們進行了討論，從物品的大小、包裝、價值方面進行了考慮，最終確定飲料類的價格為一元，餅干類的為兩元，生活用品為三元，食品類的為四元，服裝、鞋襪為五元。于是孩子們又開始制作“價格牌”，但是價格牌到底怎么制作呢？上面具體有什么呢？孩子們根據自身前期的經驗，說出價格牌上有數字、圖片，有的孩子還說可以用手機掃“二維碼”。因為前期觀察得細致，孩子在討論的時候總能侃侃而談，大膽說出自己的所見所思，甚至有的孩子提出，超市會有“新品”“促銷”等活動，可以用不同顏色的紙進行區(qū)別。于是老師根據孩子們的思考，建議大家制作自己心目中最需要的“價格牌”。通過這樣的活動，孩子們不僅對商品的價格有了全新的認識，也對超市的營銷策略有了進一步的了解，為以后游戲奠定了良好的基礎。

八、靜下心來看“游戲”，提高幼兒游戲水平

作為教師，一定要靜下心來仔細觀察孩子的游戲，發(fā)現問題，予以引導，在合適的時間給予幫助。巧妙地運用策略成為孩子最好的“伙伴”，給予游戲的支持。

（一）注重游戲前的規(guī)則提示、問題引導

游戲前，教師需要對孩子上一次游戲的回顧與反饋，讓孩子來發(fā)現問題、解決問題，并對游戲提出更高水平的要求。

（二）注重游戲過程中的全面觀察

游戲過程中，教師要學會傾聽、觀察、及時記錄孩子游戲中所遇到的問題，做好觀察筆記的記錄與整理。

（三）在適當的時候進行拍照或使用視頻進行游戲反饋

游戲總結部分，照片和視頻更能直觀地讓孩子認清自己在游戲中的優(yōu)點及缺點，鼓勵幼兒大膽說出自己在游戲中的收獲與困惑，能夠讓孩子們取長補短。久而久之，能夠促進幼兒游戲水平的提高。

總之，一日活動皆游戲，游戲始終貫穿于孩子的生活，作為老師，我們要靜下心來傾聽孩子的話語，鼓勵孩子多發(fā)現，多思考，多提出自己與眾不同的想法。讓孩子們懂得我們才是游戲真正的“主人”，不僅能玩，而且能玩出花樣，玩出水平。始終銘記“我的游戲我做主”，相信只有這樣，孩子們才能從游戲中獲得真正的快樂，成為一個“自由人”。