◇許 飛

隨著新課改的貫徹落實(shí)，生動(dòng)有趣的主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用更加廣泛，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供助力，豐富與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的信息資源。主題圖的融入是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的最大特點(diǎn)之一。而數(shù)學(xué)主題圖主要是在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原型，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)充滿(mǎn)魅力的畫(huà)面去細(xì)細(xì)品味，幫助學(xué)生揭示思路與方法，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與感悟數(shù)學(xué)思想。

主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容，在新時(shí)期教學(xué)背景下，教師利用主題圖展開(kāi)課堂教學(xué)，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師利用主題圖，將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，以具象的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，從而使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)著重思考如何優(yōu)化主題圖教學(xué)功能，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)課改深入發(fā)展。

一、準(zhǔn)確把握主題圖的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖都是編者精心挑選和編排的，有著豐富的內(nèi)容和深刻的含義，是重要的教學(xué)資源。要想使主題圖的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，教師在備課時(shí)要對(duì)主題圖進(jìn)行深入的研究，弄清其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的輔助作用，進(jìn)而準(zhǔn)確理解和把握它的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平，以及具體的生活和生產(chǎn)情境，來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，教學(xué)“年、月、日”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教材中加入了由幾個(gè)畫(huà)面組成的一幅主題圖，圖的上半部分是地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的天文現(xiàn)象，下半部分是幾名學(xué)生的生活場(chǎng)景和討論情境，從這幅圖可以看出這節(jié)課的知識(shí)是數(shù)學(xué)和天文相結(jié)合的，而且?guī)酌麑W(xué)生的對(duì)話中有一句“這些都要用到年、月、日的有關(guān)知識(shí)”，更表明了這節(jié)課的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。因此，教師利用這幅主題圖輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其內(nèi)涵有正確的認(rèn)識(shí)，從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，分析數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如果沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度來(lái)分析這幅圖，就有可能偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，利用主題圖開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師一定要從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，去審視和分析主題圖的內(nèi)容，這樣才能了解編者的意圖，才能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察主題圖，才能使主題圖的價(jià)值得到挖掘和體現(xiàn)。

二、適時(shí)呈現(xiàn)，發(fā)揮教材主題圖的最大功效

現(xiàn)在，教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適配上與知識(shí)相關(guān)的主題圖。但是主題圖并非都要在新課開(kāi)始時(shí)就急于向?qū)W生呈現(xiàn)，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容的需要做出合理的調(diào)整。比如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課緊扣異分母分?jǐn)?shù)加減法為載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想方法。教師可以適當(dāng)?shù)叵冉o學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算題型，接著向?qū)W生出示一道異分母分?jǐn)?shù)的加法或減法題目，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，交流應(yīng)該怎么算，然后試算答案是什么，并總結(jié)出計(jì)算的方法。最后教師再適時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)主題圖，讓他們用自己總結(jié)的方法去計(jì)算。這樣學(xué)生一方面強(qiáng)化了新知識(shí)，另一方面還體驗(yàn)到成功感。因此教師在選用主題圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，務(wù)必要捕捉到適宜的時(shí)機(jī)和環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮教材主題圖的最大功效。當(dāng)然，教師在使用教材主題圖的時(shí)候，往往只是利用了主題圖的一次運(yùn)用，就是局限于發(fā)揮主題圖探究新知的作用。其實(shí)，還可以繼續(xù)開(kāi)發(fā)主題圖的二次運(yùn)用，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀察主題圖，并說(shuō)說(shuō)圖形的特征。接著，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的變換把這些圖形適當(dāng)分類(lèi)，于是教師很自然地引出本單元新課內(nèi)容，這可以說(shuō)是一次運(yùn)用。當(dāng)本單元內(nèi)容學(xué)完以后，教師還可以讓學(xué)生再次觀察這幅主題圖，用自己所學(xué)的圖形變換的知識(shí)合理對(duì)這些圖形的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，以提升他們對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用技能，不斷強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的作用與價(jià)值。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓主題圖“活”起來(lái)

新教材中在每個(gè)章節(jié)都有不少主題圖，但是這些主題圖都不是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，只能呈現(xiàn)出一種結(jié)果的形式，而無(wú)法體現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此教師要著力把教材中靜態(tài)的主題圖和學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將教材“主題圖”的情境真正融入整個(gè)課堂教學(xué)中去，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使它成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的新方式和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師最常用的方法是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將主題圖設(shè)計(jì)成多媒體教學(xué)課件。首先，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師可以把枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫(huà)面，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)著力挖掘主題圖的教學(xué)價(jià)值，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，創(chuàng)造學(xué)生多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們親身去感悟、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》的內(nèi)容時(shí)，主題圖呈現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，這時(shí)教師可以采取多媒體教學(xué)的形式，分別動(dòng)態(tài)演示教材中三個(gè)不同的統(tǒng)計(jì)實(shí)例，真正讓主題圖“活”起來(lái)了。

四、恰當(dāng)把握主題圖中蘊(yùn)涵的思想情感教育

思想品德教育作為我國(guó)新時(shí)代學(xué)校德育教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，它的教育成效影響著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的精神面貌。因此小學(xué)階段的思想教育應(yīng)當(dāng)融會(huì)貫通于每個(gè)學(xué)科，形成齊抓共管的教育合力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢抓“教書(shū)育人”的雙重職責(zé)，有效挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，結(jié)合教材中的“主題圖”的教育教學(xué)資源，適時(shí)捕捉時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育。比如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例尺》時(shí)，教材主題圖出現(xiàn)了有關(guān)臺(tái)灣島的地圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握線段比例尺的知識(shí)，同時(shí)還可以適當(dāng)介紹一下臺(tái)灣的有關(guān)歷史人文知識(shí)，進(jìn)一步明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)神圣的不可分割的領(lǐng)土，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

總之，通過(guò)教學(xué)中對(duì)主題圖的充分利用，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何收集信息，分析信息，處理信息，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也得到了提高，使師生共同體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。