◇曹 鵠

小學(xué)是一個(gè)孩子接觸到知識的起點(diǎn)，在這個(gè)年齡的學(xué)生們正經(jīng)歷著一個(gè)較為特殊的階段，他們擁有極其活躍的思維以及十分強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但與此同時(shí)，他們的注意力難以長時(shí)間集中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育首要的因素便是以多元化、趣味性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，借助教學(xué)手段的輔助來達(dá)到教學(xué)目的。近年來，游戲化教學(xué)受到各方關(guān)注，在小學(xué)各科的教學(xué)中所呈現(xiàn)出的結(jié)果也十分理想。本文就游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)際應(yīng)用作出相關(guān)論述。

隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的腳步也在逐漸加快，各種新型而又科學(xué)有效的教學(xué)方式也逐漸被教師們應(yīng)用在小學(xué)教育的課堂上，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)法作為其中較早應(yīng)用的教學(xué)手段雖然已有一段相當(dāng)時(shí)間，但受到各方關(guān)注也只是近幾年的事情，正是由于課程改革力度的加大，使得教學(xué)不再是以教師為本的教學(xué)模式，教育工作者們逐漸意識到學(xué)生作為主體的地位以及以學(xué)生為本的重要意義，讓更多的科學(xué)合理的教育方法逐漸被人們認(rèn)可且付諸實(shí)踐。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生們要理解，就需要教師努力將書本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾男问?。游戲化教學(xué)便是其中一個(gè)手段，將一個(gè)個(gè)邏輯較強(qiáng)的問題與知識轉(zhuǎn)化為對于學(xué)生們來說更加直觀的游戲，讓學(xué)生能夠快速理解的同時(shí)也能夠活躍課堂氣氛，在輕松快樂的課堂中逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，最終提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也優(yōu)化了教師的課堂質(zhì)量與教學(xué)成果。將游戲化教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際需要遵循以下幾個(gè)步驟：

一、導(dǎo)入游戲，吸引學(xué)生注意力

個(gè)好的開端有時(shí)候就決定了成功。因此教師要清楚在什么樣的時(shí)機(jī)導(dǎo)入游戲是最為合適的，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力集中于課堂，同時(shí)也能為學(xué)生們的頭腦做個(gè)“熱身運(yùn)動(dòng)”，讓他們能夠迅速打開自己的思維，為教師接下來課堂的開展奠定思想基礎(chǔ)，整個(gè)課堂也能夠更加順利。同時(shí)，游戲的導(dǎo)入也能夠讓學(xué)生們因?yàn)檎n間活動(dòng)高度興奮地頭腦逐漸沉淀下來，幫助學(xué)生將注意力集中到課堂，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、學(xué)習(xí)過程游戲化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

游戲化的教學(xué)能夠讓學(xué)生的注意力集中于課堂，在此基礎(chǔ)上教師需要進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會自己進(jìn)行思考。在通過游戲教授學(xué)生知識的同時(shí)，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索并且提升自己獨(dú)立解決問題的能力。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！敝恢v究成績而不講究方法的學(xué)習(xí)是無法走得長遠(yuǎn)的，而數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維特征十分明顯的課程更是如此，只靠簡單的題海戰(zhàn)術(shù)或者公式的背誦是無法將數(shù)學(xué)學(xué)好的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了給學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，更需要培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過游戲培養(yǎng)出自己的問題意識與解決問題的能力，教師在教學(xué)過程中要意識到這一點(diǎn)并且在日常教學(xué)中體現(xiàn)出來。例如在《克與千克》的教學(xué)中，教師可以采取小組競賽的形式，讓學(xué)生對教師分發(fā)物品進(jìn)行估測，然后，在教師的帶領(lǐng)下對物品進(jìn)行稱重，估算最準(zhǔn)確的小組獲勝，并獲得教師所給予的獎(jiǎng)勵(lì)。通過游戲，學(xué)生們鍛煉了觀察能力、驗(yàn)證意識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作交流能力以及思考能力。

三、將游戲進(jìn)行延伸，做到寓教于樂

任何知識的學(xué)習(xí)都不僅僅是課本可以滿足的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要深刻意識到這一點(diǎn)。在游戲時(shí)可以對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣?，讓學(xué)生在游戲中提高學(xué)習(xí)興趣，掌握知識要點(diǎn)，做到在學(xué)中玩的同時(shí)也要玩中學(xué)。游戲化教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)就是從小學(xué)生們的角度出發(fā)，利用更加符合他們的心理特點(diǎn)的教學(xué)方法讓學(xué)生們打破對課堂、對教師的心理防線，逐漸感受到課堂的魅力以及學(xué)習(xí)的樂趣，使得游戲能夠最終做到寓教于樂。

四、注意要點(diǎn)

小學(xué)生們由于較小的年齡以及強(qiáng)烈的好奇心，他們的注意力相當(dāng)不穩(wěn)定，因此教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)要注意游戲的多樣性與變化性。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)開始興致勃勃，到游戲中段就有些興致缺乏的情況。基于此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，在他們稍有分心時(shí)適時(shí)轉(zhuǎn)變游戲形式，盡可能通過多樣化的游戲讓學(xué)生能夠最大限度地集中于課堂。游戲的多樣化并不是單純地在課堂上應(yīng)用多種游戲，而是通過一到兩種游戲有機(jī)結(jié)合，以不同的開展形式來吸引學(xué)生的注意力，讓游戲教學(xué)能夠充分地發(fā)揮出它的作用。同時(shí)，教師在游戲結(jié)束時(shí)也要給學(xué)生一份完整的教學(xué)評價(jià)，對于學(xué)生的游戲表現(xiàn)、成果、實(shí)踐能力等進(jìn)行綜合性的評價(jià)，防止學(xué)生一味地沉迷于游戲的同時(shí)也利用游戲提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生獲得真正的持續(xù)全面性發(fā)展的同時(shí)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入，以為生為本的思想不再是一句空話，教師要將對于學(xué)生學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)作主要任務(wù)。而對于數(shù)學(xué)這門邏輯思維性極強(qiáng)的課程來說，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是他們能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)際的保證。游戲化教學(xué)的合理應(yīng)用在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對于知識的掌握程度與運(yùn)用能力都得到了不同程度的提高；同時(shí)教師也能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了雙贏的共同發(fā)展；還拉近了師生間的距離，使得課堂更加地輕松活躍，在和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生放松了對教師的防備，更加愿意主動(dòng)去思考、學(xué)習(xí)，其各方面能力必然將擁有質(zhì)的飛躍。但值得一提的是，過度的游戲教學(xué)也會使得學(xué)生沉迷于游戲，因此，教師對于游戲的應(yīng)用要把握好適當(dāng)?shù)亩龋拍芨佑欣趯W(xué)生的學(xué)習(xí)。