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        小學高年級數(shù)學實踐活動設計的策略研究

        2019-01-14 04:28:27李菲菲
        小學科學 2019年8期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學課程思維能力空間

        ◇李菲菲

        小學高年級教學不同于低齡段教學,小學高年級教學鼓勵學生以獨立思考、分析探究為主,提倡學生之間的合作交流性,由此培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力,這尤其適用于小學數(shù)學學習。小學高年級數(shù)學學習的思維性比較強,且體現(xiàn)出觀察、實驗、模擬以及推斷的過程,具備一定的探索性和挑戰(zhàn)性。為此,在小學高年級數(shù)學實踐活動過程中,要注重培養(yǎng)小學生的思維能力,提升其自主空間,促進學生能夠自主參與知識的生成過程,最終促成小學數(shù)學學習水平的有效提升。本文主要就小學高年級數(shù)學實踐活動設計策略進行分析和研究。

        小學數(shù)學教學,即為陳述性知識為基礎的程序性知識的教學,其對于數(shù)學所形成的一系列理解與應用,是通過個體大腦思維空間形成的思考、解決問題的有效技能和策略,由此獲得情感方面的有效體驗。小學高年級教學提倡學生能夠?qū)?shù)學現(xiàn)象進行一定的觀察、分析、抽象以及概括,由此通過知識進行辨別,形成知識的培養(yǎng)技能,教師要通過數(shù)學實踐活動設計提升學生的數(shù)學水平,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,達成數(shù)學實踐活動有效設計的目的。

        一、立足學生實際,注重個性,促進發(fā)展

        《義務教育數(shù)學課程標準》指出,小學高年級數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平與已有經(jīng)驗的基礎上。而學生的認知經(jīng)驗和已有水平又不同程度地存在差異性,自然在實踐活動中的表達狀態(tài)有所不一。為此,小學高年級數(shù)學實踐活動設計應該以學生的實際為主,能夠適應不同層次的學生發(fā)展水平,體現(xiàn)一定的適應性。數(shù)學實踐活動設計不僅要發(fā)揮學生的積極性和主動性,體現(xiàn)出學生的積極參與性,學生在實踐環(huán)節(jié)中能夠感觸到無限的探索空間,而且實踐活動還應該按照學生的興趣有針對性地設計,確保學生能夠全身心投入到實踐活動中去。同時,小學高年級數(shù)學課程實踐活動要以激發(fā)學生的創(chuàng)造性為主要目的,能夠讓學生在實踐活動中通過自主探究獲得獨特的數(shù)學情感認知,進而提升學生對于數(shù)學活動的自主思考和探究空間。

        二、創(chuàng)設活動條件,指導活動有效開展

        數(shù)學活動是學生通過一定的材料作為媒介,在特定的環(huán)境空間中,教師作為指導力量,由此形成的數(shù)學活動過程,由此可見,數(shù)學實踐活動設計離不開活動條件的積極創(chuàng)設。教師要將材料作為活動創(chuàng)設的有效前提,由此營造出活動的既定氛圍。這些數(shù)學活動材料必須是學生熟知的,同時又能夠吸引學生的興趣空間,由此才能夠激發(fā)學生的已有生活經(jīng)驗,進而有效融入數(shù)學活動的探索過程,形成多維的、多角度的探索。例如象棋是學生喜聞樂見的,其蘊含著無限的智慧語言,適宜在數(shù)學實踐活動中有效利用,通過將象棋有效融入數(shù)學實踐活動中,能夠有效提升學生的思維空間,讓學生在探索象棋的同時對于數(shù)學知識產(chǎn)生好感,達到有效學習數(shù)學知識的目的。同時,數(shù)學活動開展還應該注重環(huán)境的有效創(chuàng)設,各種有組織性、規(guī)律性空間活動的有效布置,都能夠營造出良好的活動氛圍,促進數(shù)學實踐活動有效開展。此外,數(shù)學活動還應該注重構(gòu)思過程,由此不斷推進數(shù)學活動的有效進展。數(shù)學活動設計應該注重學生的思維空間梯度,設計要有層次性,能夠使得實踐活動層層推進,促進學生個性思維能力的有效發(fā)展。

        三、確?;顒釉O計的靈活有序,展現(xiàn)可操作性

        數(shù)學本身就是一門思維性強、靈活性高的課程體系,有效的數(shù)學活動不應是單一的死記硬背,而應是自主探究、實踐操作與合作交流的過程。為此,在教學活動設計過程中,要確保活動設計的生動靈活性,能夠讓學生全身心投入其中,使得課堂靈動起來。實踐活動設計不僅要確保靈活性,有序性也是十分重要的,每一堂課的設計都要緊湊連貫,上下銜接,體現(xiàn)循序漸進的原則。通常來說,數(shù)學實踐活動設計要由簡入繁、由易到難、由理解到運用的過程,使得學生能夠在實踐活動中感受到進步的快樂,進而獲得一定的成就感,展現(xiàn)數(shù)學實踐活動設計的實效性、進步性的同時展現(xiàn)其所具備的可操作性,極大提升小學生在高年級數(shù)學學習活動中的進步空間。

        四、開展多樣性數(shù)學實踐活動

        小學高年級數(shù)學實踐活動的有效開展要注重形式多樣化原則,形式多樣的實踐活動能夠激發(fā)學生形成積極探索的興趣空間,讓學生體驗到數(shù)學活動的新鮮感,由此培養(yǎng)學生多維度的數(shù)學能力。教師可以通過數(shù)學游戲的形式引起學生對于數(shù)學實踐活動的興趣和好感,這一特殊形式能夠巧妙地將數(shù)學知識和游戲活動結(jié)合起來,迎合了學生喜玩好動的心理特點,同時又減輕了學生的數(shù)學壓力,體現(xiàn)了寓教于樂的實踐活動目的。也可以聯(lián)系學生生活實際,從學生生活已有經(jīng)驗出發(fā),在經(jīng)驗中有效學習,也就是教育應當保證學生能夠充分學習的機會。為此,教育實踐活動應當扎根于生活,能夠?qū)⑸钪械挠行夭慕Y(jié)合,實現(xiàn)數(shù)學與生活實際相吻合的有效方式,如此一來,數(shù)學實踐活動變得極易理解,又能夠促進學生思維能力的有效提升,培養(yǎng)學生在數(shù)學課程中自主解決數(shù)學問題的能力。

        綜上所述,通過對小學高年級數(shù)學實踐活動設計的策略進行分析和研究不難看出,當代數(shù)學教育應該按照《義務教育數(shù)學課程標準》的要求,積極為學生創(chuàng)設出既定的時間和活動空間,注重學生在數(shù)學過程中生成探究能力。數(shù)學學習過程具有很強的問題性和實踐性,教師必須在不斷地實踐探索下,通過適當引導,促進學生已有經(jīng)驗的有效探索。

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