◇李錦軒

“研學(xué)后教”課堂有三大關(guān)鍵要素：有研學(xué)案，有學(xué)科和課型特征，有小組合作學(xué)習(xí)。研學(xué)案的核心則是研學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。研學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生思維得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力得到提升，課堂教學(xué)效果自然就高。如何巧設(shè)研學(xué)問(wèn)題，讓課堂教學(xué)更有高效？結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)踐，筆者從四方面闡述自己的觀點(diǎn)。

“研學(xué)后教”課堂有三大關(guān)鍵要素：有研學(xué)案，有學(xué)科和課型特征，有小組合作學(xué)習(xí)。研學(xué)案的核心則是研學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，研學(xué)問(wèn)題是研學(xué)案必不可少的要素。

研學(xué)問(wèn)題是什么呢？它不是是非對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，也不是書上可以找到現(xiàn)成答案的問(wèn)題，它是為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，掌握知識(shí)規(guī)律而設(shè)計(jì)的為什么、是什么、怎么樣的問(wèn)題。研學(xué)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，是“學(xué)得怎樣”的一個(gè)關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)，研學(xué)問(wèn)題是貫穿研學(xué)課堂教學(xué)的線索。

如何巧設(shè)研學(xué)問(wèn)題，讓課堂教學(xué)更高效呢？結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)踐，筆者選取了幾個(gè)課例，從以下四方面談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、緊扣文章的重點(diǎn)詞句，突破課文教學(xué)的重難點(diǎn)

設(shè)計(jì)一篇課文的研學(xué)問(wèn)題，不在于其問(wèn)題的數(shù)量，而在于其質(zhì)量。有些課文含義深刻的句子明顯，細(xì)節(jié)描寫突出，設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們就可抓住文章的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)讀、想、議、說(shuō)去理解課文內(nèi)容，明確文章表達(dá)的思想。

例如，在四年級(jí)的《觀潮》一課中，課文開頭的第一個(gè)自然段以“錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀”這一中心句統(tǒng)領(lǐng)全文，我們就可以抓住這個(gè)關(guān)鍵句設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題：“什么是奇觀？為什么說(shuō)錢塘江大潮被稱為天下奇觀？”在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后，作者所看到的畫面去思考、去分析、去回答，“邊讀邊想象畫面，聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的含義”，這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)很容易便能突破了。

又如五年級(jí)的課文《地震中的父與子》，我們同樣可抓住文章的中心句“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，去設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題：“這是一對(duì)怎樣的父與子？從哪里體現(xiàn)出來(lái)？”設(shè)計(jì)的問(wèn)題扣緊課文內(nèi)容，讓學(xué)生從內(nèi)容去體會(huì)思想、體會(huì)含義深刻的句子，“感受偉大的父愛(ài)，感受兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在”，這個(gè)重難點(diǎn)自然也就突破了。

像這樣的例子還有很多，如四年級(jí)的課文《長(zhǎng)城》《鳥的天堂》，五年的課文《梅花魂》，六年級(jí)的課文《跨越百年的美麗》等，我們可以抓住文章的重點(diǎn)句子去設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題，學(xué)生探索欲望強(qiáng)，課文內(nèi)容易理解，文章的中心思想體會(huì)深，課堂教學(xué)效果就顯然易見(jiàn)了。

二、結(jié)合文本的中心思想，設(shè)置有一定的梯度與層次

研學(xué)問(wèn)題層次清楚、針對(duì)性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生定學(xué)而趣濃，思維的發(fā)展必得實(shí)現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題，我們可以結(jié)合文本的中心思想，設(shè)置一定的梯度，讓學(xué)生有層次地進(jìn)行思維的訓(xùn)練。下面以六年級(jí)《這片土地是神圣的》為例做說(shuō)明。

感受印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)與眷戀，體會(huì)人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園是文章的中心。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)研學(xué)問(wèn)題

【研學(xué)問(wèn)題1】文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？畫出相關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，組內(nèi)交流自己的朗讀體會(huì)。

【研學(xué)問(wèn)題2】當(dāng)西雅圖帶著族人們即將遠(yuǎn)離這片熱愛(ài)的土地，他對(duì)白人們最殷切的希望是什么呢？西雅圖最強(qiáng)烈的心聲是什么？

【研學(xué)問(wèn)題3】我們?yōu)槭裁匆I(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地？畫出讓你感受最深的語(yǔ)句，寫上批注。

三個(gè)問(wèn)題的逐次呈現(xiàn)，通過(guò)讀、思、議的學(xué)習(xí)，學(xué)生能準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演說(shuō)的用意及其對(duì)人類賴以生存的土地的熱愛(ài)和敬畏之情。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的交流，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力的同時(shí)，學(xué)生更明白到水資源的重要性、空氣對(duì)人類的影響、動(dòng)物與人類的關(guān)系，體會(huì)這片土地是神圣的，從而懂得要像對(duì)兄弟那樣善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物。要用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。通過(guò)拓展的探究，明確保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的重要性以及熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的必要性。這便是三個(gè)研學(xué)問(wèn)題的價(jià)值所在。

此外，在研學(xué)中，學(xué)生深入體會(huì)課文的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，受到了情感的熏陶。在實(shí)踐中拓寬了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的智慧，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。這樣的課堂效果，是我們最為期盼的。

三、拓寬學(xué)生思路，設(shè)計(jì)形式靈活豐富

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。讓學(xué)生真正成為課堂主體，有利于讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極地展示思維，所以研學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，除了設(shè)計(jì)方法上的預(yù)設(shè)生成、課堂生成外，內(nèi)容形式上我們還可采用靈活多樣的方式，把問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

如六年級(jí)《凡卡》的教學(xué)中，我給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)研學(xué)問(wèn)題：凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的？爺爺能獲知嗎？為什么？

接下來(lái)，孩子們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行了熱烈的討論與交流，大家都表達(dá)著自己心中豐富的所感所想。對(duì)凡卡挨打、挨餓、挨冷、吃不飽、睡不好、連狗都不如的學(xué)徒生活回答得有理有據(jù)，對(duì)爺爺為何不能獲知凡卡痛苦的學(xué)徒生活也是各抒己見(jiàn)。孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

像這樣能考慮到學(xué)生因素的研學(xué)問(wèn)題，學(xué)生參與度高，每一個(gè)學(xué)生的思維都得到訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了提高，更調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生在課堂參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果絕對(duì)是高效的。

四、與文本充分對(duì)話 體現(xiàn)學(xué)科性和探究性

亞里士多德有句名言：“思維從疑問(wèn)和驚奇開始?！闭n堂上，通過(guò)研學(xué)問(wèn)題的設(shè)疑、學(xué)生自主的釋疑，必將有效激活學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題，我們要注意讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，要體現(xiàn)學(xué)科性和探究性。

例如五年級(jí)的《新型玻璃》這篇說(shuō)明文，根據(jù)文本的內(nèi)容，我設(shè)置了這樣的研學(xué)問(wèn)題：

課文介紹了哪幾種新型玻璃？它們各有什么特點(diǎn)和作用？作者在介紹時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

又如六年級(jí)的《北京的春節(jié)》，內(nèi)容豐富，從臘月初旬一直介紹到正月十五的元宵節(jié)，把北京人過(guò)春節(jié)的習(xí)俗有詳有略地做介紹，我設(shè)計(jì)了這樣的研學(xué)問(wèn)題：

按照老規(guī)矩，北京人過(guò)春節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣？作者詳細(xì)介紹了哪些內(nèi)容？

這樣的研學(xué)問(wèn)題，學(xué)生要有所體會(huì)，必須細(xì)讀課文、品讀文中相關(guān)的詞句、理解課文的內(nèi)容，并通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的實(shí)際才能有所體會(huì)。它既有語(yǔ)文的學(xué)科性，又有一定的探究性，更提高了學(xué)生的分析、概括與歸納能力。

讓問(wèn)題成為中心，使過(guò)程走向成功。在研學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，我們還要注意領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》既有語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)，又有各年段的教學(xué)目標(biāo)，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，是我們?cè)O(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題的總目標(biāo)。此外，《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作、專項(xiàng)評(píng)價(jià)都有具體詳細(xì)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，是我們?cè)O(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題一個(gè)很好的參考。再者，每個(gè)單元的單元導(dǎo)讀都清晰地提出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，并提出了具體的學(xué)習(xí)方法，所以圍繞單元教學(xué)訓(xùn)練要求，緊扣課文教學(xué)目標(biāo)也是設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵。

綜上所述，研學(xué)后教，重在思維過(guò)程。巧設(shè)研學(xué)問(wèn)題，學(xué)生思維得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力得到提升，課堂教學(xué)更為高效。