◇沈詩慧

科學是一門以實驗為主的學科，在科學的教學中如果忽視了實驗活動，就很難真正地對這門課程深入掌握。在新課改后，相關部門要求小學科學教師更多地在自己的教學過程中融入豐富的科學實踐活動，通過這些活動來幫助學生鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)新能力。而作為最為常見的科學實踐活動，科學實驗在小學生的科學素養(yǎng)提高中發(fā)揮著重要的作用。如何結(jié)合實際的教學情況更好地將科學實驗融入教師的教學過程，幫助學生提高他們的實踐操作能力以及合作能力等各方面的能力成了現(xiàn)階段小學科學教師的一大教學重難點。

一直以來，科學都是幫助學生們認識自然、認識社會的一門重要課程，通過這門課程能夠讓學生更多地接觸自然與社會。雖然在過去的應試教育中，人們時常會忽視科學的重要性，但是現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)教學要求人們重點關注該內(nèi)容。因此，教師就要及時地更新觀念，集中精力幫助學生提高他們的科學學習效率。而將科學實驗融入科學知識的教學過程，能夠更好地通過實踐性的活動來幫助學生激發(fā)他們的學習欲望和興趣。在小學科學教師進行科學實驗有效課堂的構(gòu)建時，一定要充分地以學生的具體情況為基礎來組織教學，因為只有符合學生的需求以及特性，才能夠真正運用科學實驗來推動學生的全面發(fā)展。

一、實施探究實驗

探究實驗是學生自主發(fā)現(xiàn)、自主進行的探究活動。它是以科學實驗活動為基礎的一種探究實驗，核心是幫助學生提高學習自主性，讓他們主動地進行知識的學習以及活動的創(chuàng)造，讓他們能夠全身心地參與到科學實驗過程中，并且在該過程中汲取知識，全面提高自己的思維能力，正確地掌握相關的科學實驗操作方法。從某一層面來講，實施探究實驗是需要以科學規(guī)律以及學習方法為中心的，通過這樣的方式能夠提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力。如在學習“熱的傳遞”這一課的內(nèi)容時，教師就可以以學生的實際生活為著手點，通過引入學生的實際經(jīng)驗，例如做飯、炒菜、擁抱、穿衣蓋被取暖等來讓學生自主地思考一下熱的傳遞，通過這一課堂導入，再讓學生利用自己的設想來進行接下來的相關實驗。選擇一個制熱體，預測相關的熱傳遞方式，并且自主取材進行實驗?？赡苡械耐瑢W會在鐵架臺上放置一些金屬，用酒精燈加熱的方式來觀察熱的傳遞，而有的同學也會觀察酒精燈的多個拉環(huán)的加熱試驗，通過了蠟環(huán)的融化情況來具體地觀察熱的傳遞情況。實驗的方法多種多樣，這些實驗都具有很強的可行性，教師要積極的鼓勵學生，讓他們樹立自信，自主進行操作，仔細地對實驗現(xiàn)象進行觀察，根據(jù)相關的現(xiàn)象大膽推測熱傳遞的規(guī)律。這樣的一種教學方法能夠讓學生在學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓他們成為課堂的主導者。除此之外，學生自主進行實驗也能夠讓他們對相關結(jié)論印象更加深刻，讓他們的學習效率得到提高。

二、加強生生合作

在傳統(tǒng)的小學科學教學過程中，教師采用的是機械式的知識灌輸法，在這樣的過程中，學生實踐操作機會很少，而且與教師也很少有溝通的時間，這極大地影響了教學的效率。而在科學實踐教學過程中，教師就必須吸取經(jīng)驗，不能夠忽視交流的重要性，教師要積極推動師生以及生生之間的交流合作，不能夠讓部分的學生沉迷于自己的實驗之中，因為過于沉溺自己一個人的實驗過程，就很難從別人身上學會他們的優(yōu)點，很難得到進步。為此，教師就要更多地實施合作教學法，讓學生在實驗的過程中可以開展小組合作，讓他們在小組合作的過程中不斷學習別人的長處，不斷優(yōu)化自己的科學意識，提高科學操作水平，在小組的共同努力下探究出正確的科學規(guī)律，提高他們的主觀能動性。

例如，在學習“點亮小燈泡”一課時，教師就要更多的鼓勵學生進行小組合作，教師可以先為學生進行一個合理的分組，讓學生以小組為單位來進行電路設計。教師可以將學生劃分為四人一小組，在他們進行電路設計時還要進行一個完整的電路所需材料的討論，并嘗試通過將不同的材料融入電路設計，以此來不斷優(yōu)化電路的設計。在小組活動的過程中，每個同學也可以獨自提出相應的電路設計方法，然后再以小組討論的形式來探究該方法的可行性。在這個小組討論過程中，每個同學也能夠意識到自己所設計電路存在的問題，學習其他人的思維方式，不斷提高自己的動手能力，優(yōu)化自己的思維。

三、規(guī)范實驗程序

實驗程序的規(guī)范性對于規(guī)避學生實驗的盲目性以及實驗操作的無序性具有重要作用。在小學階段，學生們大多沒有較好的自制力，他們的動手能力也還不夠，因此如果教師不為學生進行規(guī)范的規(guī)則限定，他們就很容易在課堂中出現(xiàn)各種意外事故。因此，教師在一開始就要讓學生知道相應的規(guī)范，讓他們牢記規(guī)則，端正自己的態(tài)度，更好地投入到科學實驗中。

在小學科學階段，幾乎每個實驗的結(jié)果都會出現(xiàn)明顯的差別，這就需要學生記錄相應的實驗數(shù)據(jù)。因此，在實踐教學時教師一定要讓學生記住這一點，在實驗過程中將各個不同的現(xiàn)象記錄下來，用更加簡練、更加真實的話語將它們書寫在本子上。而在組內(nèi)討論時，教師也要給學生提出相應的建議，讓他們能夠輪流發(fā)言，有序地進行討論，避免一個小組內(nèi)七嘴八舌、大聲爭吵。另外，在一個同學發(fā)言時，其他同學也要認真聽，將其中的問題記錄下來在發(fā)言結(jié)束后進行補充和提問。而在最后的匯報實驗結(jié)果時，學生的匯報也要盡可能地聲音響亮，吐字清晰。

四、結(jié)語

總而言之，在小學科學教學過程中，實驗具有重要作用，它是教師進行教學的一個重要的基本方法。一定要結(jié)合學生的具體性格特點以及學習水平來開展相應的實驗教學，確定好適合的主題以及每次的開展形式，保證學生能夠在實驗過程中以規(guī)范正確的方式來操作，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，形成良好的學習習慣。