◇張 濤
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學(xué)科學(xué)課程教育地位得到普遍提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,依托信息化手段全面更新科學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。作為一名青年科學(xué)教師,筆者一直致力于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)科學(xué)課堂優(yōu)化,力求呈現(xiàn)生動、有趣、自主而又高效的科學(xué)課。本文中,筆者就以《食物到哪里去了》與信息技術(shù)的深度融合為例,探求科學(xué)智慧課堂的時間路徑與教學(xué)優(yōu)勢。
課例《食物到哪里去了》是《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》(青島版)五年級下冊第一單元《人體內(nèi)部的秘密》中的第1 課。根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:對人體內(nèi)部消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有基本的認(rèn)知;了解食物在人體內(nèi)的主要消化過程;培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣,使學(xué)生懂得消化器官對人體的重要性,充分意識到形成良好的飲食習(xí)慣的重要性。但是,消化器官位于人體內(nèi)部,不易觀察,如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生很難充分了解食物在人體內(nèi)的消化。
在這樣的背景下,智慧課堂的構(gòu)建就顯得尤為重要。本堂課中,筆者在交互式電子設(shè)備的基礎(chǔ)上,又輔以動畫視頻演示、VR 模擬實驗和智慧課堂,實現(xiàn)新媒體、新技術(shù)的多元化,力求呈現(xiàn)一堂生動、有趣、自主又高效的科學(xué)課。
(一)“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣”環(huán)節(jié):筆者使用交互式電子設(shè)備播放模擬消化過程的高清動畫視頻演示,可以讓學(xué)生獲得更直觀的感性認(rèn)識,從而獲得生動、深刻的印象,更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
(二)“VR 投屏、認(rèn)識器官”環(huán)節(jié):在本課教學(xué)中,通過實體來觀察人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)很不現(xiàn)實,模型又太失真,VR 模擬實驗正好填補(bǔ)這一空缺。對比其他的教學(xué)媒體,VR 能從視覺、聽覺、觸覺等感覺中帶給學(xué)生身臨其境的真實體驗,實現(xiàn)真實情境下的形象化教學(xué),突破本堂課上的重點、難點。此外,學(xué)生還采用交互式電子設(shè)備中的白板功能,嘗試畫出食物的旅行路線,繼續(xù)強(qiáng)化對消化器官的認(rèn)知;教師嘗試通過設(shè)備“實物展臺”和“投屏”功能,適時交流并呈現(xiàn)學(xué)生們的課堂表現(xiàn),呈現(xiàn)出深層次的互動。
(三)“小組學(xué)習(xí),實驗探究”環(huán)節(jié):依托信息化手段,豐富學(xué)生實驗是科學(xué)課堂必不可少的一部分。在本節(jié)課中,筆者嘗試提前錄制規(guī)范的“實驗說明”視頻,通過交互式電子設(shè)備播放,將唾液消化實驗的過程十分簡單、清晰地展示給學(xué)生,讓接下來的現(xiàn)場實驗更具指導(dǎo)性,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,對學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)也有一定的示范作用。
(四)“鞏固新知,評價反思”環(huán)節(jié):“隨堂在線測試”的應(yīng)用,可以有效地測評學(xué)生在本堂課中的知識掌握情況,起到鞏固新知的作用;“在線數(shù)據(jù)分析”和“投屏倒計時答題”等形式的應(yīng)用,可以有效活躍氣氛。
(五)“反思生活,健康成長”環(huán)節(jié):借助智慧課堂,回顧整堂課中應(yīng)用的素材,生成自己的答案。
(六)“聯(lián)系生活,課外拓展”環(huán)節(jié):老師通過智慧課堂自主查收作業(yè)形式布置作業(yè),讓課堂更高效;學(xué)生在課下通過智慧課堂完成并提交作業(yè),提高和老師之間的互動性。
(一)信息化手段優(yōu)化科學(xué)教學(xué),構(gòu)建高效課堂。教師要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育,用多元化的信息化手段優(yōu)化科學(xué)教學(xué)。首先教師可以多層面應(yīng)用交互式電子設(shè)備。比如在本課教學(xué)中,教師一味地說教、引導(dǎo)略顯枯燥乏味,借助交互式電子設(shè)備可以播放動畫視頻,讓孩子們跟著食物一起去旅行,非常有利于學(xué)生理解科學(xué)知識;“白板”功能可以讓學(xué)生嘗試畫出消化器官及位置,進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識;使用實驗過程的“投屏”可以動態(tài)演示學(xué)生的課堂表現(xiàn),實現(xiàn)共享、交流作用。
其次,應(yīng)用虛擬現(xiàn)實教學(xué),讓科學(xué)教學(xué)更多元、高效。如在本課中,VR 技術(shù)可以幫助我們走近身體內(nèi)部的食道、胃、小腸、大腸等消化器官,細(xì)致觀察其外部特征及內(nèi)部構(gòu)造,實現(xiàn)“動態(tài)與靜態(tài)、整體與局部、多角度觀察各個消化器官”的目標(biāo),并能從整體上認(rèn)識消化器官的構(gòu)成。
再次,教師利用智慧課堂,豐富學(xué)生科學(xué)實驗作業(yè)上交的方式。與其他學(xué)科作業(yè)不同,科學(xué)學(xué)科的作業(yè)需要實踐活動,學(xué)生可將自己的課下探究過程拍攝下來,并上傳到智慧課堂。這不僅能夠讓教師看到真實的科學(xué)實驗操作,還能為接下來的實驗展示提供豐富的素材。
(二)突出學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)交流。依托信息化手段,完善學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,是科學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育階段,學(xué)生具有科學(xué)探究意識,認(rèn)可科學(xué)知識的重要性,對于未來的科學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。
所以,科學(xué)教學(xué)中,教師要重視多元信息化手段的應(yīng)用,給學(xué)生多層面提供展示個人科學(xué)思維的平臺,突出學(xué)生在科學(xué)課堂中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)交流,讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思路更加開放。
總之,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,我們的關(guān)注視角應(yīng)該從應(yīng)用信息技術(shù)“優(yōu)化教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案淖儗W(xué)習(xí)方式”,嘗試用智慧課堂優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué),力求呈現(xiàn)生動、有趣、自主、高效的科學(xué)課。