連 凱

在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2017 年版課標(biāo)”）相繼頒布后，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革逐步邁向“核心素養(yǎng)”時(shí)代。筆者認(rèn)為，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅需要關(guān)注教學(xué)，也需要關(guān)注評(píng)價(jià)方式。英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“口試”）是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行檢測(cè)的一種直接方式。本文以我校的一次9 年級(jí)期末口試為例，分析學(xué)科核心素養(yǎng)在口試中的落實(shí)。

一、試題的設(shè)計(jì)思路

本次口試題由9 年級(jí)組英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)命制，檢查該年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是否已達(dá)到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2011 年版課標(biāo)”）的五級(jí)水平，即“能就簡(jiǎn)單的話(huà)題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?；能有效地?xún)問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助；能根據(jù)話(huà)題進(jìn)行情景對(duì)話(huà)；能用英語(yǔ)表演短句；能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)”。

命題教師選擇了一篇內(nèi)容為尊重人與人之間差異的文章，依據(jù)9 年級(jí)考生的教學(xué)實(shí)際，將語(yǔ)篇的文字難度進(jìn)行了加工，確?？谠嚨膶?shí)際考查情況與所要考查的語(yǔ)言知識(shí)、技能和綜合語(yǔ)言能力具有最大程度的相關(guān)性、代表性?？谠嚳偡种禐?0 分，分為3 項(xiàng)任務(wù)，分別是朗讀文章（5 分）、回答問(wèn)題（5 分）和話(huà)題簡(jiǎn)述（10 分）?？谠囄恼滤夭娜缦?。

One afternoon, my son came home from school with a puzzled（困惑的）look on his face. He asked me,“Are all people the same even if their skin color is different?”

I thought for a moment, then I said，“I’ll explain, if you can just wait until we make a quick stop at the supermarket. I have something interesting to show you.”

At the supermarket, I told him that we needed to buy some apples. Then we bought some red apples,green apples and yellow apples.

After arriving home, I told Adam, “It’s time to answer your question.”I put one of each type of apple on the table： first a red apple, followed by a green apple and then a yellow apple. Then I looked at Adam, who was sitting on the other side of the table.

“Adam, people are just like apples. They come in all different colors, shapes and sizes. See, some of the apples are bruised（有壓痕）. On the outside, they may not even look as delicious as the others.”As I was talking, Adam was looking at each one carefully.

Then, I took each of the apples and peeled（削皮）them, placing them back on the table, but in a different place.

“Okay, Adam，tell me which one is the red apple，the green apple and the yellow apple.”

He said，“I can’t tell. They all look the same now.”

“Take a bite（咬）of each one. See if that helps you find out which one is which.”

He took big bites, and then a huge smile came across his face.“People are just like apples! They are all different, but once you take off the outside, they’re pretty much the same on the inside.”

“Right.”I agreed，“Just like how everyone has their own personality（個(gè)性）but are still basically the same.”

二、素養(yǎng)的落實(shí)分析

2017 年版課標(biāo)指出，“教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分”。作為檢測(cè)教師教學(xué)效果和學(xué)生口語(yǔ)水平的重要手段，口試是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。Bachman 和Palmer 提出，一份測(cè)試題可以從信度（reliability）、結(jié)構(gòu)效度（construct validity）、 真 實(shí) 性（authenticity）、 互 動(dòng) 性（activeness）、 影 響 度（impact）、 合 理 性（practicality）等6 個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。命題教師對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，確?？谠嚨目茖W(xué)、規(guī)范和有效。值得注意的是，口試題的命制除了要保證“信度”和“效度”外，還需要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，“突出核心素養(yǎng)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位”。以下筆者將逐一做分析。

1.語(yǔ)言能力。2017 年版課標(biāo)指出，“語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感”。從上文可以看出，口試任務(wù)1（朗讀文章）考查了學(xué)生的發(fā)音、連讀、意群、語(yǔ)調(diào)等；任務(wù)2（回答問(wèn)題）考查了考生在一定的情境之下，根據(jù)指令進(jìn)行分析和表達(dá)，做出互動(dòng)的能力；任務(wù)3（話(huà)題簡(jiǎn)述）則考查考生結(jié)合自己的實(shí)際，進(jìn)行口頭敘述及論述的能力。因此，口試題既落實(shí)了2011 年版課標(biāo)中的有關(guān)“語(yǔ)言技能”中“聽(tīng)”的五級(jí)水平考查要求，也符合“語(yǔ)言知識(shí)”中對(duì)“功能”（在交往中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本級(jí)別所列功能意念的語(yǔ)言表達(dá)形式）和“話(huà)題”（圍繞本級(jí)別所列話(huà)題恰當(dāng)理解與運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)形式）的五級(jí)水平要求，并同時(shí)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語(yǔ)言能力”要求。

2. 文化意識(shí)。2011 年版課標(biāo)中有關(guān)“文化意識(shí)”的五級(jí)要求有“了解英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)俗；初步了解英語(yǔ)國(guó)家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等；了解英語(yǔ)國(guó)家的人際交往習(xí)俗”等等。筆者認(rèn)為，文化意識(shí)在包含對(duì)中外文化的理解和認(rèn)同之外，還應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和激發(fā)高尚的道德情感。如任務(wù)3“話(huà)題簡(jiǎn)述”（You must have met someone who is different from you in some way. Please describe such a person and share with us how you got on with him/her.）倡導(dǎo)的是尊重差異、共同成長(zhǎng)。

3. 思維品質(zhì)。2017 年版課標(biāo)指出，“思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平”。對(duì)語(yǔ)篇邏輯的思考，對(duì)引申問(wèn)題的思考，對(duì)現(xiàn)象背后深層深入的思考，都是批判性思維的體現(xiàn)。任務(wù)3 要求學(xué)生講述如何與一個(gè)和自己在某些方面不同的人相處的經(jīng)歷。這需要考生運(yùn)用綜合性思維（分析思考誰(shuí)和自己有不同、有什么樣的不同）、復(fù)雜性思維（從文中人物的對(duì)話(huà)內(nèi)容聯(lián)想到自己的實(shí)際，選擇合適的生活經(jīng)歷進(jìn)行陳述）等不同的思維方式，積極進(jìn)行思維活動(dòng)。同時(shí)題目具有開(kāi)放性，給予考生獨(dú)立發(fā)揮的空間，有利于釋放學(xué)生的個(gè)性思想，也有利于考查考生思維的確定性、靈活性等。

4. 學(xué)習(xí)能力。2017 年版課標(biāo)指出，“學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力”。2011 年版課標(biāo)將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等?？忌诳谠囘^(guò)程中，需要根據(jù)不同的問(wèn)題積極地進(jìn)行信息整合、資料提取、知識(shí)調(diào)動(dòng)，以完成測(cè)試任務(wù)，同時(shí)一旦意識(shí)到錯(cuò)誤還可進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕壹m正。可以說(shuō)，這份口試題鼓勵(lì)考生最大限度地調(diào)動(dòng)、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

此外，這次口試還需要考生使用一系列的元認(rèn)知策略。如前所述，該口試是由一系列任務(wù)構(gòu)成的，每一項(xiàng)任務(wù)都相互依賴(lài)。這使得考生一直在做目標(biāo)設(shè)定、評(píng)估和計(jì)劃。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)的反思

筆者認(rèn)為，這份口試題依然有可以改進(jìn)的地方。2011 年版課標(biāo)指出：“口試要重點(diǎn)考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際策略的運(yùn)用”；評(píng)價(jià)“應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)策略、應(yīng)答策略和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。呈現(xiàn)方式以開(kāi)放性問(wèn)題為主，答題方式也可靈活多樣，盡量輕松活潑，避免引起學(xué)生過(guò)度焦慮”。本口試對(duì)交際策略的考查沒(méi)有得到足夠的體現(xiàn)，這需要命題者反思和改進(jìn)?；蛟S可以將特定的場(chǎng)景提前印在試卷上，考生根據(jù)提供的場(chǎng)景與考官進(jìn)行互動(dòng)，完成交流任務(wù)，如點(diǎn)餐、看病、購(gòu)物等。

為促進(jìn)此測(cè)試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的反撥作用，筆者建議嘗試多種命題方式，以提高測(cè)試的效度，如描述圖片、現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)等。同時(shí)，建議口試借鑒《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的形式，采用描述性評(píng)價(jià)的形式給予學(xué)生反饋，以保證評(píng)價(jià)有利于家長(zhǎng)和學(xué)生自己準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)情況。此外，語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)用能力也是考查英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要指標(biāo)，它們值得口試題命制者關(guān)注。

由于口試相較于筆試主觀(guān)，所以建議增加評(píng)卷人分別評(píng)定再取平均分，以此提高測(cè)試的信度。此外，建議增加“先導(dǎo)測(cè)試”（pilot test），對(duì)口語(yǔ)測(cè)試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并根據(jù)結(jié)果做相應(yīng)的修改和調(diào)整。