□甘肅省蘭州新亞中學(xué) 鄔晨曦

一、生活素材積累，助力習(xí)作教學(xué)

想在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中融入生活化元素，我認(rèn)為首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、留心生活，將自己善于發(fā)現(xiàn)和勤于探究的眼睛和大腦充分利用到生活中去，從生活中積累寫作素材，然后結(jié)合自己所學(xué)的語(yǔ)文作文撰寫知識(shí)和寫作手法，進(jìn)而完成小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)。具體的方法有很多，比如組織學(xué)生們進(jìn)行手抄報(bào)的制作，讓他們將生活中遇到和看到的一些語(yǔ)文知識(shí)、生活現(xiàn)象以文字配圖的形式記錄下來(lái)，從而將生活中的素材合理地流轉(zhuǎn)到習(xí)作學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)自己的作文寫作能力的提高。

例如，我曾組織學(xué)生們開(kāi)展了一次“我為祖國(guó)做貢獻(xiàn)”的語(yǔ)文手抄報(bào)的制作活動(dòng)，由于考慮到小學(xué)階段學(xué)生的動(dòng)手能力和素材搜集能力的不一，我組織他們進(jìn)行小組合作完成本次活動(dòng)。其中一個(gè)小組的手抄報(bào)引起了我的注意，他們將手抄報(bào)分成了四個(gè)部分，分別是“生活”“學(xué)習(xí)”“社交”“服務(wù)”這四個(gè)部分中列舉了一些生活的細(xì)節(jié)故事，然后結(jié)合自己的感受進(jìn)行了分析，寫出了不同的類似于“讀書筆記”的內(nèi)容填充在手抄報(bào)內(nèi)，組內(nèi)的同學(xué)分別負(fù)責(zé)一部分，撰寫完畢后進(jìn)行組內(nèi)討論修改，最后完成本次手抄報(bào)活動(dòng)。他們的小組長(zhǎng)說(shuō)：“通過(guò)這次活動(dòng)，我們組內(nèi)的同學(xué)的作文素材搜集能力得到了培養(yǎng)和提升，而且在感受分析中我們可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析，這樣的活動(dòng)對(duì)我們的語(yǔ)文作文寫作能力是有幫助的?！蔽衣?tīng)后非常贊同。

二、將學(xué)生對(duì)生活的觀點(diǎn)和看法融入作文中

我發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的態(tài)度可以用“極其不端正”來(lái)形容，大體表現(xiàn)就是“人云亦云”，別人說(shuō)“天是藍(lán)的”，那么其他同學(xué)就一定跟著說(shuō)“天是藍(lán)的”，在作文撰寫時(shí)，總是缺少“靈魂”的存在。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生們積累了一定的語(yǔ)文作文生活素材后，還需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的討論活動(dòng)，在討論中讓學(xué)生們將自己針對(duì)生活中某一些細(xì)節(jié)的觀點(diǎn)和看法與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，在這種討論交流中讓學(xué)生們逐步完善自己的觀點(diǎn)，從而將完善后的觀點(diǎn)融入語(yǔ)文作文中去，進(jìn)而撰寫出一篇富有“靈魂”的語(yǔ)文習(xí)作。

例如，在一次為“我和紅領(lǐng)巾共成長(zhǎng)”的主題習(xí)作活動(dòng)中，我圍繞“紅領(lǐng)巾”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一次討論活動(dòng)，讓他們對(duì)“紅領(lǐng)巾”的看法和故事分享出來(lái)。一位學(xué)生說(shuō)：“在平時(shí)上下學(xué)時(shí)，我給爺爺奶奶們?cè)诠卉嚿献屪麄兌紩?huì)夸我是一個(gè)‘優(yōu)秀的紅領(lǐng)巾’?！边€有一位同學(xué)分享了“紅領(lǐng)巾”由來(lái)的故事，他說(shuō)：“我們胸前的紅領(lǐng)巾是革命前輩的鮮血染紅的，是他們的付出和奉獻(xiàn)才讓我們擁有了如今幸福的生活。作為革命精神傳承的“紅領(lǐng)巾”我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為中華之崛起而讀書?！边@位同學(xué)說(shuō)完，班級(jí)內(nèi)響起了熱烈的掌聲。這篇作文交上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的寫作能力有了明顯的提高，他們從多個(gè)角度寫了自己和“紅領(lǐng)巾”的故事和對(duì)“紅領(lǐng)巾”的看法，我非常欣慰。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展生活化寫作

藝術(shù)來(lái)源于生活這是一個(gè)公認(rèn)的真理，寫作同樣屬于藝術(shù)的門類，素材和靈感都是由作者在生活中的經(jīng)歷或者是感悟所得。所以小學(xué)語(yǔ)文教師想要開(kāi)展作文生活化教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生在生活化的情境當(dāng)中去觸摸和感觸到靈感，將其應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中，提升作文的寫作水平，幫助學(xué)生更好地提升寫作能力。

我在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就會(huì)利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生們可以體驗(yàn)在生活情境中進(jìn)行生活化寫作，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣以及寫作靈感。例如，我曾經(jīng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：學(xué)生們提前放學(xué)回到家中，看到自己的父母勞累了一天還在洗衣做飯，汗水不斷地流下，可是父母卻露出幸福的微笑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，我開(kāi)展了以“我的父母”為主題的作文作業(yè)，讓學(xué)生們將自己父母對(duì)于自己的愛(ài)進(jìn)行描述，很多的學(xué)生在這個(gè)情境當(dāng)中受到了啟發(fā)，將自己在平時(shí)忽略的那些父愛(ài)和母愛(ài)一一地寫在自己的文章當(dāng)中，有的學(xué)生寫到自己半夜起床發(fā)現(xiàn)自己的父親還在趕工作，只是為了能夠掙更多的錢讓自己生活得更好，也有的學(xué)生寫到自己在玩手機(jī)的時(shí)候母親還在打掃衛(wèi)生，自己卻忽略了母親的辛苦沒(méi)有去幫忙。這些都是生活中的小事，卻積累了父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)。學(xué)生們?cè)谇榫钞?dāng)中有所感悟?qū)⑵鋵懙轿恼轮?，增添了文章的色彩和真?shí)，有效地完成了生活化的寫作以及提升學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛利用起來(lái)，將作文教學(xué)融入生活化元素，將學(xué)生對(duì)于生活的觀點(diǎn)和看法在作文中得以展現(xiàn)，通過(guò)各種主題性質(zhì)的作文活動(dòng)撰寫和討論，讓他們逐步完善自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上得到自身道德品質(zhì)和修養(yǎng)的提高，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于小學(xué)生提出的全新要求，促成他們德、智、體、美、勞全面提高，進(jìn)而成為一名合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。