□廣州市增城區(qū)小樓鎮(zhèn)臘圃小學(xué) 張宇美

一、農(nóng)村學(xué)生德育存在的問題

（一）家庭教育缺失

城市化進程的推進使農(nóng)村大量年輕夫婦不再固守田園，走出農(nóng)村到城市進行打拼，因此很多學(xué)生不得不離開父母，成為留守兒童。失去了良好的家庭環(huán)境，勢必會造成家庭教育的缺失，對學(xué)生人格心理發(fā)展不利。

（二）學(xué)校教育缺失

一些農(nóng)村教學(xué)資源和師資力量嚴重不足，大部分學(xué)校沒有專業(yè)的德育教師隊伍，學(xué)生的思想品德課程，大都只能由語文教師或其他副科教師代替。學(xué)校的德育教學(xué)內(nèi)容得不到有效落實，教學(xué)質(zhì)量更是沒有保障，學(xué)生很難在這樣的條件下獲得健康的成長。

（三）社會教育缺位

雖然國家高度重視農(nóng)村教育，社會各界也十分關(guān)注農(nóng)村校園的學(xué)生，但相對封閉的現(xiàn)狀并沒有得到根本性的改變，學(xué)生對外部世界的認知局限在較小范圍內(nèi)，學(xué)生對世界的認識和了解，存在很大的障礙。

二、解決農(nóng)村學(xué)生德育問題，要實行“管育并重”的德育方法

（一）“管”和“育”的概念

“管”是一種強制行為，是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合社會主義公民道德規(guī)范制定的校規(guī)，或者由班主任制定的原則性班規(guī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，都必須遵守這些規(guī)定。嚴格遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，是班主任開展德育工作的基礎(chǔ)，對于存有一定不良習(xí)性的少年兒童，要對一些普遍適用性規(guī)則進行強化，比如按時上下學(xué)、上下課，積極完成作業(yè)，遵守基本道德規(guī)范、尊敬師長，友好處理同學(xué)關(guān)系等。但對于有叛逆心理的學(xué)生要深究背后原因，對癥下藥，不可一概而論。規(guī)則中的內(nèi)容如果也能得到學(xué)生認可，學(xué)生就會借助規(guī)定的強制力嚴格要求自己；“育”主要從學(xué)生心理和情感出發(fā)，講求的是由內(nèi)而外進行引導(dǎo)。在“育”的教育行為背景下，學(xué)生道德約束的建立往往是自發(fā)的，是具有一定內(nèi)因的，在受到外界干擾時，也能保持一定的定力。但“育”往往是需要長期的培養(yǎng)，自定原則的形成也需要一定的時間。

（二）農(nóng)村小學(xué)生德育類型分析及對策

當(dāng)我們提出因材施教的時候，是把學(xué)生作為唯一的個體來對待的。統(tǒng)一化的德育工作實施起來固然容易，但德育內(nèi)容和形式的“一刀切”，是違背基本教育規(guī)律的，農(nóng)村學(xué)生身心成長背景和環(huán)境往往面臨的問題更多，自己成長環(huán)境要比城市的學(xué)生在發(fā)展上受的限制更多。因此，德育工作要走出困境，首先要把學(xué)生的特點研究好，把農(nóng)村學(xué)生德育的事情搞清楚，針對問題，各個擊破。

第一，道德規(guī)范上有突出問題的學(xué)生的德育策略。這類學(xué)生家庭教育不佳，壞習(xí)慣多而不易改，理想?yún)T乏，學(xué)習(xí)成績不佳，叛逆心理較強，身上的閃光點被壞印象覆蓋。對于此類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)投入足夠的關(guān)懷，以真心換真心，使他們深刻感受到老師的愛，在師生交往中逐漸培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的樂趣，在生活中通過感受關(guān)愛，逐漸樹立其自信心。

第二，對情緒容易受外界干擾的學(xué)生的德育策略。這類學(xué)生有一定的上進心，但自制力較差，小錯誤層出不窮，又一邊改一邊犯，他們?nèi)绻貌坏秸_引導(dǎo)的話，就有可能變成學(xué)困生。因此，教師在德育過程中，要注意增強學(xué)生意志力，給他們對未來的美好期望，并以此為動力，對自己進行積極的改造。

第三，對品行良好的學(xué)生的德育策略。他們的發(fā)展較為平衡，有自己的想法，有遠大的志向，有自己的學(xué)習(xí)方法，自制力強，與教師關(guān)系良好。對此類學(xué)生，教師要強化他們的進取心，幫助他們開拓視野，克服自滿心理，對他們的德育工作，教師要觀察得更加細致，發(fā)揮好服務(wù)作用。

（三）“管育并重”模式下農(nóng)村德育工作開展建議

第一，教師要注意和諧師生關(guān)系的建立。教師要熟悉和掌握每位學(xué)生的特點，從他們的心理特性入手，以真心換真知，采取適當(dāng)方式與每個學(xué)生做好朋友，獲得學(xué)生不良道德習(xí)慣傾向產(chǎn)生的具體原因。教師也不應(yīng)當(dāng)只是師生關(guān)系的主導(dǎo)者，師生交流不只局限于問題上的交流，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動表達對班主任管理工作的意見建議。

第二，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足。在教學(xué)過程中，要考慮更好地開發(fā)學(xué)生智力和潛能，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚自己的長處，彌補自己的短處。教師不能輕易懷疑學(xué)生，說一些損害學(xué)生自尊心的話，如果引起了學(xué)生心理上的不滿，或者造成師生精神意識上的對立，那任何教育都無法達到預(yù)計效果。

第三，給予學(xué)生充分的個人空間和個人訴求表達的機會。突出學(xué)生主體地位，在思想上樹立以學(xué)生為本的觀念，就要給予學(xué)生充分表達意愿的自由，保證個人能夠充分表達自己的看法，在語言和行為規(guī)范教育中給予學(xué)生充分的尊重。無論“管”還是“育”，都要建立在尊重學(xué)生的個性特點和心理情感因素的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生足夠的個人空間，走進他們的心里進行合理的引導(dǎo)。

第四，關(guān)注學(xué)生情緒和情感訴求。學(xué)校和班主任要本著促進學(xué)生全面發(fā)展的根本目標(biāo)，對學(xué)生進行綜合能力的訓(xùn)練，班主任應(yīng)當(dāng)做到從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，在充分分析每個學(xué)生心理行為特點的基礎(chǔ)上，為幫助他們擺脫心理障礙，培養(yǎng)積極健康進取的思想意識。

第五，重視德育專題研究，培養(yǎng)德育專員。學(xué)?？梢园才艑Ｈ伺c家庭對接，重視校園專業(yè)德育教師與心理輔導(dǎo)員的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

農(nóng)村德育工作要把“管”和“育”結(jié)合起來，既要對不良習(xí)慣進行糾正，也要對正向道德品質(zhì)進行發(fā)揚。學(xué)校和教師都要注意從學(xué)生內(nèi)心入手，培養(yǎng)教師親和力，使學(xué)生建立起信任感，進而根據(jù)學(xué)生心理健康狀況，因材施教制定德育方案和學(xué)生行為規(guī)范，使德育工作發(fā)揮有效作用。