李淑媛

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市烏審旗烏審召鎮(zhèn)查汗淖爾幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017300）

一、繪本概述

繪本，即圖畫書，十七世紀(jì)誕生于歐洲，通常是通過繪畫和文字兩種媒介交織互動來表達(dá)特定主題、敘述故事內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情緒、主題及內(nèi)容的連貫性。

繪本主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是圖畫為主、文字為輔、圖文結(jié)合；二是主題選擇多樣、內(nèi)容涵蓋廣泛、表達(dá)形式獨(dú)特；三是教育性。繪本為幼兒提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)審美的同時(shí)幫助幼兒獲取知識、豐富認(rèn)識，因此，繪本獨(dú)特的教育作用是其他讀物所無法代替的。

二、繪本的作用

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

繪本閱讀是幼兒閱讀的起點(diǎn)，良好的閱讀引導(dǎo)是激發(fā)幼兒表達(dá)興趣、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。繪本色彩豐富、圖畫生動、文字簡練、情節(jié)連貫，大幅的連貫圖畫能最大限度地調(diào)動幼兒閱讀的積極性，讓幼兒在閱讀的過程中思考、想象，加深對故事內(nèi)容的理解和記憶，促進(jìn)表達(dá)欲望。如果這一時(shí)期幼兒熱愛閱讀，那么，幼兒就會有自主拓展閱讀范圍、增加閱讀種類的行為，對于幼兒在后期學(xué)習(xí)中語言表達(dá)能力的發(fā)展是十分有利的。

（二）有助于幼兒情感的發(fā)展

幼兒期是情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育是確保幼兒保持良好心態(tài)、樹立正確價(jià)值取向的教育方式。繪本是幼兒投射情感的載體，在繪本閱讀中，人物形象和角色特點(diǎn)能夠引起幼兒的情感共鳴，幼兒通常會將自己作為主人公，在角色代入中培養(yǎng)了自身情感，學(xué)習(xí)以繪本中人物和角色的方式去表達(dá)自己的情感，獲取情感體驗(yàn)。

（三）有助于親子關(guān)系的鞏固

繪本是幼兒心靈引起共鳴的地方，幼兒的許多因父母無法理解的行為甚至呵斥指責(zé)的情緒都會在繪本中以相似角色的遭遇而得到撫慰。通過親子閱讀、共享閱讀情境，能讓父母更易于理解幼兒的行為、行動背后隱藏的真實(shí)想法，從孩子的角度體會孩子的疑惑，讓父母們能夠重新審視或思考自己固有的育兒觀念和方法是否是科學(xué)合理的，從而進(jìn)一步鞏固親子關(guān)系。

（四）有助于幫助幼兒塑造品格

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒只能通過感知、體驗(yàn)的方式來獲取經(jīng)驗(yàn)。因此，許多道理、觀念和認(rèn)識是無法直接講授給幼兒的，或者說直接講授給幼兒是無法取得預(yù)期的教育效果或目的的，繪本則很好地解決了這個(gè)問題。

三、繪本閱讀活動的策略探討

（一）繪本的選擇方面

主題選擇與內(nèi)容設(shè)計(jì)方面：繪本的主題選擇應(yīng)秉持“一個(gè)主題”原則，內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合并反映幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，從日常生活的經(jīng)歷中選擇主題代入會更容易讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。

2.文字表達(dá)與語言使用方面：繪本的語言文字應(yīng)以一種富有想象力的方式呈現(xiàn)，不只是將已呈現(xiàn)的圖畫以文字標(biāo)明，文字應(yīng)與幼兒的理解能力和已有生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，生動簡潔，與圖畫相協(xié)調(diào)，幫助故事流暢表達(dá)。

3.圖畫呈現(xiàn)與情感表現(xiàn)方面：圖畫作為繪本內(nèi)容的主要呈現(xiàn)方式和載體，負(fù)載著相當(dāng)豐富的信息和功能，圖畫應(yīng)具有美感，吸引幼兒注意力。圖畫應(yīng)以富于表達(dá)情感的方式呈現(xiàn)，可以添加一些能夠延伸故事的文字以外的細(xì)微見解，能夠引起幼兒情感上的共鳴，培養(yǎng)幼兒的共情能力。

4.角色特性與情節(jié)設(shè)計(jì)方面：好的繪本情節(jié)設(shè)計(jì)要有趣、好玩，能夠引起幼兒的興趣，提升幼兒的理解力與解決問題的能力。角色設(shè)計(jì)要貼近幼兒、貼近生活，繪本角色的形態(tài)特征、行為習(xí)慣、語言表達(dá)方式、心理歷程、感受經(jīng)歷等要能讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)同感，讓幼兒與角色有一種情感上的連結(jié)。

（二）教師的作用發(fā)揮方面

1.有效指導(dǎo)活動：教師對繪本內(nèi)容的精確解讀及對繪本情感的準(zhǔn)確把握是開展繪本閱讀活動的前提，教師要注重學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)不斷發(fā)展和提升。在活動中注重幼兒識圖、解圖能力和想象能力的培養(yǎng)，給幼兒提供更多地猜想、預(yù)測、提出質(zhì)疑的機(jī)會，從而有效指導(dǎo)繪本閱讀活動。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境：游戲是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)知的主要途徑，在游戲的情境中，幼兒與同伴之間可以溝通、交流、分享彼此對故事的不同見解。當(dāng)故事引起幼兒的共鳴時(shí)，幼兒也會更容易將自己代入其中，以肢體語言和口頭語言結(jié)合角色扮演來表現(xiàn)自己對故事的理解，通過多種感官進(jìn)入故事的情境，促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。

（三）親子閱讀的策略方面

親子閱讀對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)以及親子關(guān)系的發(fā)展起著不可或缺的作用，是幼兒成長過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，家長掌握科學(xué)的親子閱讀策略，對于幼兒能力培養(yǎng)及健康成長有積極的推動作用。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境：溫馨、適宜、放松的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒全身心的投入到閱讀活動中。物質(zhì)環(huán)境方面，家長要為幼兒提供符合年齡特征的閱讀材料，各種主題均可涉及；在家中開辟單獨(dú)的閱讀區(qū)域，讓幼兒成為閱讀區(qū)的主人。精神環(huán)境方面，要注重發(fā)揮父母的榜樣作用，幼兒喜歡模仿，想讓幼兒主動閱讀、愛上閱讀，父母首先要為幼兒樹立熱愛閱讀的榜樣，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

尊重幼兒的自主選擇：在繪本閱讀活動中，家長應(yīng)充分尊重幼兒的選擇，以幼兒為主，把幼兒的興趣放在首位，不要強(qiáng)迫幼兒接受家長認(rèn)為好的、有用的繪本，讓幼兒渴望閱讀而不是被動閱讀。閱讀活動的過程中家長也不應(yīng)過多的干預(yù)，不要把自己認(rèn)為好的、有用的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加給幼兒，不要過多地引申故事的內(nèi)涵，也不要否認(rèn)幼兒提出的奇思妙想和奇妙觀點(diǎn)。鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽表達(dá)，家長應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒在閱讀活動中提出的問題、疑慮并積極解答。

作為幼兒接觸最早的文學(xué)作品形式，繪本能夠幫助幼兒建構(gòu)價(jià)值體系和觀點(diǎn)態(tài)度，是最適合幼兒閱讀的圖書，對于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)和閱讀興趣、發(fā)展幼兒語言能力具有著不可替代的重要作用，因此，繪本教育是值得我們不斷深入探索和發(fā)現(xiàn)的。