徐忠華

（江西省橫峰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 上饒 334300）

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中一門關(guān)鍵的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)階段作為這一學(xué)科學(xué)習(xí)的初始階段，在知識(shí)能力與思維邏輯的培養(yǎng)尤為重要。這一時(shí)期，教師不僅要把握住學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的搭建，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這兩者是相輔相成、相互統(tǒng)一的關(guān)系，在學(xué)生未來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上都是不可或缺的。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、客觀性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、數(shù)字運(yùn)算能力以及空間想象能力的要求相對(duì)于其他學(xué)科更為嚴(yán)格。在兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力的拓展對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到極大的幫助作用，而這種思維能力是多角度、多層次的，主要包括：創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、抽象概括能力、數(shù)據(jù)處理能力、運(yùn)算求解能力、推理論證能力和空間想象能力等幾個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)盡管只是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的起始階段，并沒(méi)有過(guò)高要求的邏輯推理論證要求，但在問(wèn)題的解決過(guò)程中與推理和判斷是密不可分的，這種學(xué)習(xí)方式在潛移默化之中鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力[1]。

二、小學(xué)生發(fā)展的階段性特點(diǎn)

著名心理學(xué)家埃里克森提出：“人的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程”。據(jù)此，他把人的發(fā)展分成了八個(gè)重要的階段，而小學(xué)階段正處于這八大階段中的第四階段，這一階段兒童的重心已經(jīng)由家庭轉(zhuǎn)向了學(xué)校，他們通過(guò)勤奮努力獲得勤奮感和自我滿足感。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，如果能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿自信，那么在以后的發(fā)展過(guò)程中就會(huì)逐漸消除學(xué)生的自卑感，相應(yīng)的產(chǎn)生勤奮感，在此過(guò)程中形成的數(shù)學(xué)思維能力，會(huì)延續(xù)至今后的成長(zhǎng)過(guò)程之中，對(duì)今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到重要的鋪墊作用[2]。

三、對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

無(wú)論是在哪一門學(xué)科的課堂上，問(wèn)題情境的設(shè)定都是必不可少的，一個(gè)良好的情景引入，一定程度上為整個(gè)課堂設(shè)置了一個(gè)發(fā)展的大環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象和邏輯使得這門學(xué)科在表現(xiàn)形式上稍顯枯燥，而這一年齡階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，個(gè)人的意志和情緒容易被觸動(dòng)。在課堂導(dǎo)入中，一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過(guò)挖掘教材中學(xué)生的興趣點(diǎn)，如可以通過(guò)故事性導(dǎo)入，在一個(gè)課題開(kāi)始前，講述一些關(guān)于數(shù)學(xué)家在這一領(lǐng)域的建樹(shù)、名家解答這一類型數(shù)學(xué)題的故事等等，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的思維環(huán)境，相對(duì)于在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就講述知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，更符合學(xué)生的年齡發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。除此之外，在知識(shí)點(diǎn)講授的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)創(chuàng)造情景的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。例如：在講授“兩點(diǎn)之間直線最短”這一知識(shí)點(diǎn)上，為了讓學(xué)生能夠更深刻的了解這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)做游戲的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)去，在實(shí)踐中體會(huì)，并舉出生活中的實(shí)際例子，繼而列舉出典型案例，最后讓學(xué)生總結(jié)這種類型的知識(shí)點(diǎn)可以在哪些題中可以被用到。學(xué)生參與到情景中來(lái)，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索與思考的積極性，如此，才能使學(xué)生更深層次的參與思考，而不是被動(dòng)接受[3]。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生思維

無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)科還是其他學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的是為了更好地解決實(shí)際問(wèn)題，而所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是基于現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)。教師教學(xué)不能脫離生活，除教材本身所有的特點(diǎn)與規(guī)律之外，學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)也是教學(xué)過(guò)程中需要參照的要素。新課標(biāo)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷出發(fā)，在把握學(xué)生親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，將生活中所遇到的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)概念使其得到解決并能得以應(yīng)用才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。發(fā)展思維的一般規(guī)律是：由已知概念延伸至未知，由感性材料發(fā)展成為理性概念。在教學(xué)過(guò)程中，要充分把握住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由點(diǎn)及面，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的愿望，主動(dòng)思考。例如：在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐時(shí)，可以讓學(xué)生從生活中找出圓柱體或是圓錐體的實(shí)物，還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，做出這兩種形狀的實(shí)物，再引導(dǎo)學(xué)生將其拆開(kāi)，學(xué)生可以利用已有的三角形和圓形表面積的知識(shí)得出圓柱或圓錐的變面積，讓學(xué)生自己求出這兩種立體圖形的表面積后，教師最后再給出書本上的答案。這種借助學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的方式與直接給出最后結(jié)論相比，不僅活躍了課堂，更激發(fā)了學(xué)生的思維[4]。

（三）一題多解，因材施教

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受不同思維模式和不同社會(huì)經(jīng)歷的影響，即使是同一個(gè)問(wèn)題，解決方法也會(huì)有所不同。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)每位學(xué)生的特質(zhì)和發(fā)展特點(diǎn)，以一題多種問(wèn)法的方式，達(dá)到向?qū)W生呈現(xiàn)一題多解的目的，通過(guò)多種形式的講解，學(xué)生可以在不同的解答方式中發(fā)散思維，而不同的解決方法，可以讓不同的學(xué)生各自發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的部分，因材施教才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，一題多解的方式不僅豐富了課堂，還可以讓學(xué)生更全面的把握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)體系的把握起到了更好地帶動(dòng)效果[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施與不斷深入，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。盡管教學(xué)模式各式各樣，但教師只要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，教學(xué)效果必然可以令人喜出望外。另外，在傳統(tǒng)講授模式的基礎(chǔ)上，教師還可以利用信息技術(shù)的便利，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式更加立體化，不僅可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。