張 緬

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前試卷講評課主要采用兩種方法：一是逐題講解，面面俱到；二是就題講題，重點(diǎn)剖析。這兩種方法都是教師主講，筆者針對這種現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合我校的“讓學(xué)”理念，對于如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課，如何使學(xué)生在試卷講評課中樂學(xué)、樂思進(jìn)行了大膽嘗試和探究。

一節(jié)好的試卷講評課不僅僅是訂正錯(cuò)誤答案，而且要對試卷內(nèi)容進(jìn)行深入分析，要實(shí)現(xiàn)高效地講評試卷，做到真正啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生糾錯(cuò)和反思的空間，在講評的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生進(jìn)一步地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。長此以往，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識體系。

盲目地講評試卷結(jié)果只能是就題論題，而且某些做錯(cuò)的題目對于學(xué)生來說并不是不會(huì)，通過思考能夠自己明白，無須教師講評，這時(shí)需要教師創(chuàng)新講評方法。

1.收集數(shù)據(jù)講科學(xué)。

對于學(xué)生的考卷，教師要及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做好試卷分析，完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。通過統(tǒng)計(jì)了解哪些錯(cuò)解題是審題性錯(cuò)誤，哪些錯(cuò)解題是知識性錯(cuò)誤，了解學(xué)生普遍存在的不足以及教師在教學(xué)中存在的問題，這樣的試卷講評課才會(huì)更具針對性和實(shí)效性。

2.講評形式要多樣。

教師要對講評的方法進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，不妨通過以下三種方法開展講評。

鼓勵(lì)自評。學(xué)生可以通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，對試卷中的部分錯(cuò)誤自行糾正，對于不能自糾的題做記號。同時(shí)，要求學(xué)生對錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題，有重點(diǎn)地討論和聽講。

發(fā)動(dòng)互評。講評課上先組織10分鐘小組互評，組長課前要逐一檢查學(xué)生的糾錯(cuò)情況，主要針對組員自主糾錯(cuò)后做記號的題目展開討論，“小老師”教會(huì)了“學(xué)生”后，然后再出示同樣類型的題目讓自己教的“學(xué)生”做，起到舉一反三的作用。

教師點(diǎn)評。教師要透過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放式、發(fā)散式講解，可通過一題多解、一題多聯(lián)、一題多變，通過變式，將問題由淺入深，步步推進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，通過此環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)題組串聯(lián)，共性剖析矯正。

3.深度思考不停止。

講評不僅僅是對試卷的反饋，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生在講評后的反思，因?yàn)楸取爸v”更重要的是“思”。學(xué)生在自評時(shí)對錯(cuò)題已經(jīng)進(jìn)行了自糾，互評過程中又聽到了同學(xué)們對同一道題不同的思考方法，最后教師通過講評環(huán)節(jié)鞏固思考方法，形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。

筆者在試卷講評后會(huì)布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)：“請結(jié)合講評，談一談你對一道題目解法的再思考?！遍L期堅(jiān)持，能夠培養(yǎng)學(xué)生的成長性思維，同時(shí)這樣的深度思考能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和鍛煉良好的思維品質(zhì)，從而積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

基于試卷的考查內(nèi)容與結(jié)果，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為基礎(chǔ)，可以讓我們最大限度地了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果和思維狀態(tài)。據(jù)此，我們可以及時(shí)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)方式，從而盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量。總之，我們試圖淡化考試作為唯一的評價(jià)方式，而是從形成性過程的角度看待考試的價(jià)值，正確看待試卷講評課，并通過創(chuàng)新講評策略，努力揭示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程和思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度思考，催生學(xué)生智慧成長。