付文強

（江西省南昌市進賢民和三小，江西 南昌 331700）

小學生由于年齡和性格的特點，在學習當中注意力集中程度不高，穩(wěn)定性較差，在數(shù)學這種邏輯嚴密的學科上，一個走神就有可能導致學生一節(jié)課的學習陷入癱瘓，跟不上教師的節(jié)奏。所以，在數(shù)學課堂上增添趣味情節(jié)，不止是為了激發(fā)學生的學習興趣，也是為了讓學生能夠更加投入的參與到課堂教學當中，而且趣味情節(jié)的添設能夠讓學生的課堂體驗感上升，主觀能動性得到激發(fā)，對于提升課堂效果和強化學生學習能力都有著巨大幫助。

一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教師教學模式陳舊，缺乏創(chuàng)新

當前的數(shù)學教學模式依舊沿用“照本宣科”的知識傳授，教師對于教學模式?jīng)]有符合時代的更新和探索，導致學生的課堂體驗感差，師生之間的知識交互效率不高，并且學生在學習當中缺乏興趣，課堂教學效果較差[1]。

（二）學生學習能力差，過分依賴教師

長期在教師主導的課堂教學中學習，學生的自主學習能力普遍較差，對于問題的鉆研程度不夠，沒有迎難而上，堅韌不拔的學習意志。導致學生在課后學習當中離開教師的教授，自主學習寸步難行，解決問題大多數(shù)是依靠課后題的參考答案，這嚴重阻礙了學生個體學習能力的成長。

（三）應試教育影響師生觀念

受到長期應試教育的影響，師生在教學和學習當中，以分數(shù)作為側(cè)重點，忽略了知識的本質(zhì)，并且在教學過程當中，教師的教學缺乏趣味性，學生的學習興趣難以提升，對于課堂教學熱情不高，嚴重阻礙了小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

二、小學數(shù)學課堂增設趣味情節(jié)策略分析

（一）開設情景化課堂，激發(fā)學生興趣

情景化課堂的搭建，是為小學數(shù)學課堂增設趣味情節(jié)的重要手段。情景化課堂的構建，可以立足于生活，可以立足于學生的興趣點，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，靈活的選擇情景化課堂構建的方法。以學生感興趣的事物或者是生活中經(jīng)常碰到的事物為橋梁，巧妙的將知識點加入其中，激發(fā)學生的學習興趣，用外部事物來激活學生的知識聯(lián)想能力，從而讓學生高度集中的參與到課堂教學當中，有效的促進課堂教學有效性的提升。

比如教師在教學《對稱圖形》這堂課當中，教師可以利用生活中常見的事物，來創(chuàng)設情境。在備課環(huán)節(jié)，教師可以選取生活中經(jīng)常見到的事物，礦泉水瓶、書包、掃帚等等事物，來開展一個情景化游戲。在課堂當中向?qū)W生說明規(guī)則“老師開了一家雜貨鋪，需要同學們幫助老師分類，同學們能幫老師找出其中的對稱圖形嗎？”，這個輕松愉快的課堂小游戲，能讓學生投入情境當中進行課堂活動，減輕了學生的學習壓力，并且能夠有效的激活學生的思維，教師在這當中也要適時的對學生進行引導，用一些具有啟發(fā)性的問題，引導學生循序漸進的深入知識點，從而幫助學生更加全面的學習知識。

（二）應用多媒體教學，深化學習過程

信息技術已經(jīng)成為了新時代教學當中教師的“好幫手”，信息技術整合教學資源的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。教師可以根據(jù)本班學生的興趣和實際學情，以多媒體為媒介，將教材內(nèi)容和學生的學習特點進行適度糅合，編排一些能夠提升課堂教學效果的課件，來讓學生知識內(nèi)化和外部拓展的過程更加有效[2]。

教師在教學乘法的時候，就可以采用多媒體教學來提升課堂教學效果。乘法如果依靠課本知識來了解概念和應用，學生的理解過程會有一定難度，教師可以用多媒體編排一個這樣的課件。首先，提出問題“小明去購物，一個蘋果2元，五個蘋果多少元？”多媒體上顯示的問題，同學們會快速的計算，然后得出答案是十元。緊接著，教師播放下一個問題“那么小明要買36個蘋果多少元呢？”再讓學生計算，并且在多媒體上列出計算式子“2+2+2+……+2=？（省略的計算部分在多媒體上要做呈現(xiàn)）”，然后學生會感受到加法計算的局限性和書寫困難，這個時候教師在學生們計算完后，引出乘法的概念，在多媒體上用乘法列出式子，并且給出乘法的定義“乘法是指將相同的數(shù)加起來的快捷方式。”，利用乘法去解決剛剛的問題，這種通過多媒體進行的知識引導過程，學生學習中的記憶點增多，并且通過舊知識連接新知識能夠讓學生的理解過程更加平滑，利用多媒體教學也避免了課堂沉悶無聊，是為小學數(shù)學課堂增設趣味情節(jié)的有效手段，能夠促進教師課堂教學效果的提升。

（三）開展戶外教學，提升學生知識應用能力

教師可以通過開展戶外活動來為小學數(shù)學課堂添設趣味情節(jié)，開展適時的戶外活動不僅能夠開拓學生的視野，激發(fā)學生的主動學習欲望，也能夠讓學生通過課外活動提升自身對于知識的應用能力[3]。

比如教師在教學《長方形面積公式》這堂課當中，教師可以開展一些利用長方形面積公式計算學校建筑面積的活動。教師可以和學生一起實地測量學校的一些微型建筑，例如“升旗臺的面積，花壇的面積?！蓖ㄟ^和學生的一起測量，然后利用課本上學習到的公式，計算出學校這些建筑的實際占地面積，讓學生在戶外教學的過程當中體會到應用知識的快樂和數(shù)學的魅力，這種活動的開展不僅能夠深化課堂教學效果，對于學生自身的能力提升也大有幫助，是為小學數(shù)學數(shù)學課堂增設趣味情節(jié)的有效手段。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學數(shù)學課堂中增設趣味情節(jié)，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，深化課堂教學成果。教師應當探索符合自身班級特點的教學模式，融入學生興趣的同時，要注意教學的有效性，利用多元化的教學手段促進學生數(shù)學學習能力的提升，從而促進小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展，為學生的學習提供保障。