陳定琴

（四川省成都市彭州市特殊教育學(xué)校，四川 成都 611930）

送教上門是我校長(zhǎng)期開展的校外教學(xué)活動(dòng)，旨在給生活不能自理，無(wú)法到學(xué)校就讀的特殊兒童以教育康復(fù)。我們和殘聯(lián)的工作人員以及醫(yī)院工作人員密切配合，教康結(jié)合，醫(yī)教結(jié)合，不但給學(xué)生帶去知識(shí)，還給予醫(yī)學(xué)上的幫助和康復(fù)。通過幾年的努力與堅(jiān)持，已經(jīng)有三位學(xué)生通過教育康復(fù)能到特教學(xué)校就讀，兩位學(xué)生在家學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，還有部分學(xué)生的認(rèn)知以及身體康復(fù)得到了一定程度的提高。以下是我?guī)啄晁徒坦ぷ鞯膸c(diǎn)心得：

1、堅(jiān)持個(gè)別化教學(xué)，針對(duì)孩子自身情況選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。送教上門的每個(gè)孩子都有其特殊性:或身體方面，或智力方面。所以現(xiàn)行的特殊教育教材對(duì)他們來(lái)說并不是太適合，所以送教上門之前，我們所在小組的老師逐一對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行走訪摸底，了解孩子的殘疾程度，家庭成員的受教育情況。然后集體討論制定出教師能夠指導(dǎo)，家長(zhǎng)能夠?qū)嶋H操作的孩子的送教目標(biāo)。

例如陳XX，這個(gè)孩子是個(gè)重度腦癱患兒，手腳都嚴(yán)重萎縮了，無(wú)語(yǔ)言能力，但是能短時(shí)間注視物體。只有爺爺奶奶和一個(gè)讀小學(xué)的妹妹經(jīng)常在家。所以我們針對(duì)這個(gè)孩子，送教的重點(diǎn)就是康復(fù)訓(xùn)練，然后就是聽力和感知訓(xùn)練。由于送教條件的限制，我們教師只能每月親自給陳XX送教一次，所以就只能指導(dǎo)孩子的爺爺奶奶，讓他們?cè)诶蠋煂?duì)孩子進(jìn)行康復(fù)的時(shí)候，認(rèn)真看，跟著做。然后利用每天晚上晚飯后的空余時(shí)間給陳XX做手腳的按摩康復(fù)。指導(dǎo)陳XX的妹妹利用每天早上的朗讀對(duì)陳XX進(jìn)行聽力訓(xùn)練。感知訓(xùn)練則是利用吃飯穿衣的時(shí)候進(jìn)行。這樣既對(duì)孩子進(jìn)行了訓(xùn)練，又不額外給家庭增加負(fù)擔(dān)，而且具有可操作性，陳XX的家人都能夠接受并堅(jiān)持下去，對(duì)陳XX的幫助特別大。

2、就地取材，利用身邊可用資源，對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)。送教上門不像在校教學(xué)，有大量的教學(xué)資源。所以很多時(shí)候就會(huì)受到限制，教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。經(jīng)過多次嘗試，我們發(fā)現(xiàn)利用孩子身邊一切可以利用的資源，不但可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能達(dá)到同樣的教學(xué)目的。例如:我們?cè)趯?duì)李XX進(jìn)行綜合訓(xùn)練的時(shí)候，那次我們的教學(xué)目的是要求李XX能夠用“有……有……”句型說句子，還能認(rèn)識(shí)和分辨幾種顏色。因?yàn)槔頧X的家在鄉(xiāng)下，我們就利用春天來(lái)了，各種花開了。帶著李XX走出家門，在田間進(jìn)行教學(xué)。讓他在自己熟悉的環(huán)境里，認(rèn)識(shí)黃色的菜花，白色的梨花，粉紅的桃花……，鼓勵(lì)他，讓他給我們介紹他家“有桃花，有梨花”；田地里“有白菜，有蒜苗”……這樣既有了春游的樂趣，又學(xué)到了知識(shí)。大大的提高了李天的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的送教上門成了他每月期盼的趣事。

又例如樊樊。他是中度腦癱患兒:沒有語(yǔ)言能力，只能用笑和哭表達(dá)簡(jiǎn)單意愿，無(wú)法與人交流，手腳僵硬，吃飯上廁所都不能自理，但是他可以行走。他家就住在社區(qū)活動(dòng)中心旁邊，活動(dòng)中心有簡(jiǎn)單的健身器材，適合樊樊進(jìn)行康復(fù)，所以我們就把這當(dāng)做我們的教學(xué)場(chǎng)地。每次送教的時(shí)候，我們都會(huì)利用活動(dòng)中心的器材對(duì)樊樊的手腳進(jìn)行康復(fù)。而且這里來(lái)往的人比較多，在經(jīng)歷過初期的害怕和恐慌以后，樊樊也能夠慢慢的和其他人相處，用微笑來(lái)向周圍的人表達(dá)善意。而且周圍的鄰居通過日常接觸也能進(jìn)一步了解樊樊的情況，對(duì)他和他的家人有了正確的認(rèn)識(shí)，能與他們和睦相處。大大的緩解了樊樊家人的心理壓力，減少了殘疾孩子給他們家庭帶來(lái)的陰影，整個(gè)家都變得陽(yáng)光起來(lái)。

3、對(duì)孩子家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解有關(guān)特殊教育知識(shí)，掌握殘疾孩子康復(fù)技能。由于種種原因，送教的孩子沒有進(jìn)入學(xué)校接受教育。所以家長(zhǎng)就承擔(dān)了大多數(shù)的教育任務(wù)。但是他們以前基本上就沒有接觸過特殊教育領(lǐng)域，對(duì)特殊教育知之甚少，所以作為老師，除了教育好學(xué)生，還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。我們定期對(duì)家長(zhǎng)開展培訓(xùn)，向家長(zhǎng)教授康復(fù)技能，特殊教育理論知識(shí)等等。通過家長(zhǎng)培訓(xùn)，大多數(shù)家長(zhǎng)能夠在老師的指導(dǎo)下對(duì)孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練，平衡力訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練等等。而且家長(zhǎng)在培訓(xùn)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了特殊教育，拓展了視野，減少了因?yàn)楹⒆託埣捕鴰?lái)的各種心理負(fù)擔(dān)。不但孩子一天天進(jìn)步，家庭也一天天走出陰影，越來(lái)越和睦起來(lái)。

4、帶著孩子走出去，融入社會(huì)。很多孩子由于自身殘疾，家長(zhǎng)怕孩子受到傷害，一般都很少把他們帶出去，所以很多孩子都或多或少有些自閉傾向，不與人交流，脾氣暴躁，還有個(gè)別孩子有過激舉動(dòng)。我們送教的時(shí)候，就給家長(zhǎng)做工作，鼓勵(lì)他們多帶孩子出去接觸社會(huì)。讓孩子多看看外面的世界，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，學(xué)著和其他人接觸，與正常社會(huì)融合。我們老師也經(jīng)常帶孩子去社區(qū)，街道，各種公共場(chǎng)合，認(rèn)識(shí)紅綠燈、公交車、超市……等各種公共設(shè)施；一起去坐車，一起去買東西，一起去玩游戲，去做所有孩子都會(huì)做的事情；帶著孩子參加我們學(xué)校以及其他普通學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)。讓他們與其他同齡人一起玩耍，感受校園生活。通過這一系列的活動(dòng)，孩子們樂于與人溝通，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自閉傾向慢慢的得到緩解，語(yǔ)言能力，自理能力，得到了極大的提高。

送教的步伐是不會(huì)停止的，不管我們用什么方法，采取什么形式，讓所有殘疾孩子享受到受教育的權(quán)利，得到教育尊重，才是激勵(lì)我們?nèi)プ鲞@一切的基礎(chǔ)。尊重每一個(gè)孩子，讓所有孩子都接受教育，送教才會(huì)繼續(xù)前行！帶著尊重上門，帶著知識(shí)上門，孩子們和家長(zhǎng)才會(huì)敞開心扉，迎接美好的明天！