王春梅

（新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣玉奇吾斯塘鄉(xiāng)中心小學(xué)，新疆 庫車 842000）

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要課程，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的科目。隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力逐步被提上日程。數(shù)學(xué)這門課程比較特殊，具備很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，也對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力提出了要求。培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力成為一個(gè)重要的研究課題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)存在的問題

首先，應(yīng)試教育的影響在一定程度上阻礙了小學(xué)生自主思考解題的能力。小學(xué)生的年齡比較小，還不具備很強(qiáng)的自主思考能力，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的擴(kuò)散。學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了追求標(biāo)準(zhǔn)化的“答案”，解題的靈活性不突出，對(duì)學(xué)生的解題能力發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

其次，基礎(chǔ)知識(shí)的缺失阻礙了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，除了應(yīng)試思維的限制之外，部分學(xué)生解題能力不強(qiáng)的另外一個(gè)因素就是缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是打基礎(chǔ)，讓學(xué)生有個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠用良好的心態(tài)迎接義務(wù)教育階段，他們剛適應(yīng)小學(xué)生活，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)可能就會(huì)有所欠缺，導(dǎo)致其解題能力不高。畢竟數(shù)學(xué)科目具備很強(qiáng)的邏輯性，解題能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)掌握?；A(chǔ)知識(shí)不足是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略

（一）通過分類討論進(jìn)行分析和解題

分類討論是一種解決數(shù)學(xué)問題的方式，在每個(gè)章節(jié)都比較適用。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用分類討論的方式提升解題能力。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較生活化的教學(xué)情境，以此作為出發(fā)點(diǎn)，給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題。生活氣息比較濃厚的教學(xué)情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是生活化的成果，也是能夠解決生活中問題的學(xué)科，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)的問題，也為學(xué)生的自主探究提供了機(jī)會(huì)。根據(jù)教師創(chuàng)造的情境：超市中鉛筆芯0.50元，筆盒15.30元，筆記本3.55元，書包23.80元……讓學(xué)生以此為依據(jù)提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可以提出關(guān)于小數(shù)加法的問題，像買個(gè)鉛筆再買個(gè)鉛筆盒多少錢？這樣的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從不同的角度去提出問題，表達(dá)自己的想法，也可以自主編制問題，通過教師跟學(xué)生配合來解決問題。

（二）強(qiáng)化學(xué)生審題能力的培訓(xùn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了解題速度，也有解題正確率方面的要求，這就需要強(qiáng)化學(xué)生審題能力的培訓(xùn)。在面對(duì)數(shù)學(xué)題的時(shí)候，學(xué)生要首先能夠閱讀題目，找出題目中的已知條件與未知條件，明確問題與問題之間的關(guān)系，找出數(shù)學(xué)題目中所蘊(yùn)含的關(guān)鍵點(diǎn)，還有其中隱匿的條件，把這些作為基礎(chǔ)弄清題目的意思。要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，教師在課件中就可以把關(guān)鍵的點(diǎn)用醒目的字體標(biāo)注出來，起到“強(qiáng)調(diào)”的作用，能夠讓學(xué)生的注意力集中在這個(gè)關(guān)鍵詞中。此外，教師也可以把教材中的例題作為分析的點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性

學(xué)生解題不能只考慮一種方法，要能夠具備靈活性的解題思路。教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，要能夠讓學(xué)生有思考的能力，這是他主動(dòng)學(xué)習(xí)的開始。有疑問才會(huì)思考，有思考才能夠進(jìn)行問題探究。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中，在學(xué)習(xí)一些求圖形面積的時(shí)候，可以先給出某個(gè)圖形的具體的面積公式是什么，展示給學(xué)生，接著用多種角度和方式去啟發(fā)學(xué)生思考這些公式是如何得出來的，讓學(xué)生多提出一些解題的思路，最大程度地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生匯總錯(cuò)題的意識(shí)

要提升學(xué)生的解題能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生具備匯總錯(cuò)題的思想，這樣才能讓學(xué)生關(guān)注其做過的錯(cuò)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門匯總錯(cuò)題的練習(xí)本，讓學(xué)生進(jìn)行分類匯總，依照不同的類型建立不同的錯(cuò)題本，既可以以相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，也可以依據(jù)分類的規(guī)律來分類，具體情況讓學(xué)生自己定奪。在錯(cuò)題本建立了之后，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)清楚自身存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，從而提升解題能力。

（五）針對(duì)性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

數(shù)學(xué)題大多都是可以采取很多種解決方法來進(jìn)行求解的，正如常言道，條條道路通羅馬， 如果我們一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)禁錮他們的思維，不利于他們打開自己的思維，但是要培養(yǎng)思維，卻并不是天馬行空地亂想，而是對(duì)于曾經(jīng)所學(xué)的某些知識(shí)點(diǎn)合理地總結(jié)并加以利用，這就必須涉及到我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中所提倡的一點(diǎn)---針對(duì)性的練習(xí)。我們可以每天找一些新的題型，讓學(xué)生在課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)和研究，設(shè)置成多個(gè)小題讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣的方法往往能夠提升他們對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的理解。通過針對(duì)性的練習(xí)，不僅有助于幫助學(xué)生對(duì)于教師所傳授知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能夠幫助他們找到這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，久而久之，學(xué)生的解題能力也就得以提高了。

結(jié)論

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)主要是以興趣為前提，如果在學(xué)習(xí)中不能找出正確的解題方式，勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題規(guī)律，歸納整理數(shù)學(xué)解題思路，為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和教師數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。