鄒霞

（江西省南昌市進賢縣第一初級中學(xué)，江西 南昌 331700）

英語作為我國初中教學(xué)的主要學(xué)科之一，但是實際上很多學(xué)生往往對英語的認知遠遠遜于對語文和數(shù)學(xué)知識的認知水平，這就會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。除了沒有基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)環(huán)境之外，更重要的是，學(xué)生沒有建立起良好的對英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法依托課堂教學(xué)來提升自身的語感和學(xué)習(xí)能力，也很難促使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)過程中往往無法取得較好的學(xué)習(xí)效果，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷地對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過探究學(xué)生的興趣點來將興趣學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中生英語學(xué)習(xí)的興趣現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的整體英語興趣水平不高

在我國初中生的英語學(xué)習(xí)過程中，整體性英語興趣水平缺乏是影響初中生興趣學(xué)習(xí)的主要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)往往基于對事物的好奇心和現(xiàn)有了解能力，雖然大多數(shù)初中生已經(jīng)可以認知到英語學(xué)習(xí)對于未來發(fā)展的重要性，但是由許多學(xué)生依然缺乏英語學(xué)習(xí)的整體性，不僅會認為英語學(xué)習(xí)是一門非常枯燥的語言學(xué)內(nèi)容，而且也會將學(xué)習(xí)難度在自己眼中更加放大，遇到有難度的問題就會喪失對英語學(xué)習(xí)的信心，從而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，這些都是導(dǎo)致初中生英語學(xué)習(xí)興趣，始終無法得到提升的原因。甚至有些學(xué)生會將英語學(xué)科看作是為了升學(xué)和考試的不得不學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是基于對英語的熱愛和英語學(xué)習(xí)興趣而進行英語學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得英語教學(xué)過程中教師往往會感受到學(xué)生在英語課堂上的被動性[1]。

（二）英語興趣不持久

事實上，與任何的學(xué)科相比，語言學(xué)科都是最有文化內(nèi)涵的一門學(xué)科內(nèi)容，但是我國初中生在英語學(xué)過程中卻長時間存在英語學(xué)習(xí)興趣不持久的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣方面很難進行長期的維持，也有一些學(xué)生取得較高的英語成績卻只因為想應(yīng)付考試，一旦達到考試目標(biāo)，就會喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)性，也有一些學(xué)生對英語語言本身就有一定的興趣，希望能夠借助英語課堂的學(xué)習(xí)來更好地掌握英語這門語言學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)往往遇到一些較難的語法問題，無法進行克服，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時無法及時為學(xué)生提供，語法教學(xué)方面的幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時只能被迫將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容維持在與課堂內(nèi)容相關(guān)的方面，而無法轉(zhuǎn)移到自己喜歡的領(lǐng)域，這就使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心不斷受到打擊，繼而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更低[2]。

二、初中生英語學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)是初中生的英語學(xué)習(xí)過程中建立興趣學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該遵循這一原則，通過為學(xué)生構(gòu)建以課本為基礎(chǔ)的興趣教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠基于自身所感興趣的目標(biāo)來主動地融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的正確與否直接與教學(xué)最終展現(xiàn)出的成果與質(zhì)量相關(guān)，所以教師更需要依照學(xué)生當(dāng)前的興趣愛好方向來引導(dǎo)學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，而對于興趣愛好各有側(cè)重的學(xué)生，也可以通過采用針對性的教學(xué)形式來對學(xué)生進行因材施教，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好方向，并且激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情[3]。

（二）增加課堂趣味性

在建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師就需要采用多樣化的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生進行課堂教學(xué)的融入[4]。現(xiàn)如今，計算機技術(shù)已經(jīng)深入到我國的各個領(lǐng)域，所以利用計算機信息技術(shù)來對課堂教學(xué)進行設(shè)計，不僅可以有效增強課堂的生動性，也可以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用中運用一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容與課堂教學(xué)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的提升自身的學(xué)習(xí)能力，也能夠在引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生的發(fā)揮表演才能，使學(xué)生在趣味課堂教學(xué)的開展中產(chǎn)生強烈的成功感和自豪感。

（三）創(chuàng)造英語環(huán)境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用發(fā)展過程中，構(gòu)建情境教學(xué)模式成為了各個學(xué)科在課堂教學(xué)當(dāng)中的重要課堂教學(xué)方式之一，而在初中英語的教學(xué)過程中，更應(yīng)該基于學(xué)生的個性發(fā)展特點和年齡層次來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到不同類型的課堂當(dāng)中，在學(xué)習(xí)與蔬菜水果相關(guān)的單詞時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來將課堂設(shè)計成一個市場，通過引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演來參與到課堂環(huán)境當(dāng)中。學(xué)生可以扮演銷售蔬菜水果的商販，也可以扮演購買蔬菜水果的人，在不斷發(fā)生交流的過程中學(xué)生可以加深對于相關(guān)單詞的記憶力，也可以在對話中學(xué)到更多的語法知識，激發(fā)學(xué)生的口語表達能力提升。通過這種有趣的環(huán)境構(gòu)建，不僅能讓學(xué)生擺脫過去對于英語課堂教學(xué)枯燥乏味的認知，也可以借助有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來深刻學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷得到升華。另一方面，如果能夠在構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境時，積極將學(xué)生的生活與英語課堂教學(xué)相聯(lián)系，也可以學(xué)生在日常生活中也能夠有意識的應(yīng)用英語進行意愿的表達，只有讓英語深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠依托教師的引導(dǎo)來為學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)意識[5]。

結(jié)束語：

初中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有深刻的鍛造作用，每個學(xué)生在初中階段都有著強烈的求知欲望和表現(xiàn)欲望，教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，要充分考慮這些因素，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)過程中想有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛造學(xué)生的英語思維，就需要從語言環(huán)境的設(shè)計出發(fā)，讓學(xué)生提升英語語感，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。