廖麗

（江西省九江市濂溪區(qū)五里南湖小學(xué)，江西 九江 332000）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展影響深遠(yuǎn)?；诤诵乃仞B(yǎng)下進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，首先需要小學(xué)老師們改變現(xiàn)存?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，主動(dòng)且積極的對(duì)現(xiàn)在的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的最終目的。本文從核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育意義著手，對(duì)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

新課改中關(guān)于教育概念的闡述，是將核心素養(yǎng)融入教學(xué)中。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)，任何數(shù)學(xué)活動(dòng)都要考慮和結(jié)合學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，并且在教學(xué)過(guò)程中充分尊重個(gè)體差異，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是灌輸理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力各方面綜合能力，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育不再只是單一的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是對(duì)學(xué)生綜合能力的全面提升。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要響應(yīng)新課改要求，緊跟時(shí)代潮流，然而現(xiàn)有教育模式及教育方法過(guò)于落后，未能體現(xiàn)新課改對(duì)當(dāng)前教育的要求。這樣必然會(huì)影響學(xué)生綜合能力的全面提升，這就需要老師積極探索相關(guān)方法，將核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，從而有效改善當(dāng)前的教育漏洞和弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)應(yīng)該積極展開(kāi)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)生的年齡幼小，自控力比較差，且這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍好玩，而且由于數(shù)學(xué)學(xué)科是偏概念性的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程相對(duì)比較枯燥乏味，所以學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)此以往不但會(huì)影響學(xué)生的自身能力的發(fā)展，還會(huì)逐漸削弱學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，并能有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)應(yīng)該有效滲透核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容[1]。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效方式

隨著教育行業(yè)不斷變革，如今小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)理念，所以培養(yǎng)核心素養(yǎng)是教育的重中之重，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，滲透核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的教育過(guò)程就是不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，所謂不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生，提出問(wèn)題也是學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的表現(xiàn)。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題和質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定和激勵(lì)，并正確引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

(二)合理提出猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滲透核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽且合理的提出猜想，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的猜想本身就是一種數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀察、分析、猜想、證明來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在學(xué)習(xí)“圓周長(zhǎng)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正方形的周長(zhǎng)和它邊長(zhǎng)的關(guān)系，來(lái)猜測(cè)圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？可以根據(jù)學(xué)生的猜想，進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中，不但使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更形象的理解和記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

(三)建立數(shù)學(xué)建模，滲透核心素養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的內(nèi)容，數(shù)學(xué)建模不僅可以為數(shù)學(xué)的語(yǔ)言交流提供橋梁，最主要的是數(shù)學(xué)建模也是解決日常生活問(wèn)題的一項(xiàng)重要工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)課程的意義，還能有效解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，在幫助學(xué)生構(gòu)建“平行四邊形的面積公式”這個(gè)數(shù)學(xué)模型時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)平行四邊形和長(zhǎng)方形相對(duì)應(yīng)的量進(jìn)行對(duì)比和分析，就可以簡(jiǎn)單的得出，當(dāng)平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相同時(shí)，當(dāng)平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相同時(shí)，這兩者的面積必然相同。因此，就可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)出平行四邊形面積公式是底乘高。延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于面積較大的平行四邊形，比如土地則可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算面積。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和數(shù)學(xué)模型思想。

(四)理論聯(lián)系實(shí)際，滲透核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，用于解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中很多知識(shí)和問(wèn)題其實(shí)都來(lái)源于實(shí)際生活。小學(xué)數(shù)學(xué)課程與實(shí)際生活彼此聯(lián)系，不可分割，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系。例如小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中最簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算，是日常生活中應(yīng)用最廣泛的一種計(jì)算方法，生活中的許多問(wèn)題都需要通過(guò)加減法來(lái)解決。因此讓學(xué)生掌握加減運(yùn)算，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)及實(shí)踐能力都有著非常重要的意義[3]。

結(jié)束語(yǔ):

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)教育階段占有非常大的比重，如何有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平是教育工作者們一直在探索的問(wèn)題。為了達(dá)成新課改提出的最新教育目標(biāo)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生提高在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。