郭詞國

（江西省九江市永修縣江上中心小學(xué)，江西 九江 330308）

數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是一門必修課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和應(yīng)用等綜合能力，小學(xué)能給學(xué)生帶來全面的基礎(chǔ)教育，也是培養(yǎng)學(xué)生各項基本素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，然而小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很難完全領(lǐng)會和把握知識和方法加上很多教師仍舊保持傳統(tǒng)教育的方法，以至于數(shù)學(xué)教學(xué)效率降低，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低。為了改善這種情況，教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主思考的能力，利用多樣化的教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣所在，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生用多樣化策略解決數(shù)學(xué)問題的能力，使得其養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，輕松愉快地完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

當(dāng)今社會雖然非常重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，但教學(xué)方式和方法都比較傳統(tǒng)，老師在教學(xué)的過程沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計課程，教學(xué)過程中只給學(xué)生傳授知識卻沒有教學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，更不注重對學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越低，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心[1]。很大一部分教師在教學(xué)過程中，只會采用灌輸式教學(xué)法，沒有采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程枯燥無聊，嚴(yán)重制約當(dāng)今社會的數(shù)學(xué)教育，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和探索精神。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題備受人們重視，已經(jīng)引起社會廣泛關(guān)注，必須要采用相應(yīng)的措施，老師在教學(xué)中可以利用多樣化的策略，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平，促使教育事業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用多樣化策略的必要性

新課改要求學(xué)生必須擁有更清晰的自主思維模式和創(chuàng)新的精神。在日常教學(xué)過程中，已經(jīng)有一部分教師創(chuàng)新了教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中采用一些適合學(xué)生的教學(xué)方法，也逐漸認(rèn)識到學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的[2]。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多樣化的策略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣愛好，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活中熟悉的事例，有助于促進孩子更加積極主動地去學(xué)習(xí)。教育的初衷來看，老師在傳授知識的過程中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和知識應(yīng)用等綜合能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化的策略

（一）創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力

當(dāng)今社會科技的快速發(fā)展使得現(xiàn)代的學(xué)生急需自主創(chuàng)新能力，而過去常用的教學(xué)模式和教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。所以，老師需要更新自身的教學(xué)理念，再具體的教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生盡可能自己或在與同伴互相合作中解決問題[3]。

例如在進行“長方體和正方體”這一課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生在自己周圍找到相應(yīng)幾何圖形的物體，像書、橡皮、粉筆盒、課桌等，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考問題，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，而后再根據(jù)問題情境來解決問題。用這樣的方法可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到問題的解決中來。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一課中，教師就可以設(shè)置一個情境。如果給你1盒餅干，讓你把它們分給4個人，問餅干應(yīng)該怎么分，每個人又可以獲得多少餅干？設(shè)立這種問題情境，更能增強數(shù)學(xué)問題的趣味，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

（三）注重每個學(xué)生的個體教育

每個學(xué)生都是不同的個體，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是這個學(xué)生特點的展示和表達的過程。運用多樣化的策略學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的同時，我們要認(rèn)識到每個學(xué)生都是一個不同的個體，學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)有所區(qū)別，他們對于各種數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識和理解就會有所不同，教師就必須從各個學(xué)生的實際情況入手，注重對學(xué)生的個體教育[4]。

（四）結(jié)合實際生活進行教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活[5]。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師不僅要運用多樣化策略進行教學(xué)，還要將數(shù)學(xué)運用到實踐活動中，在生活中活學(xué)活用課本上的數(shù)學(xué)知識讓知識幫助生活，也讓學(xué)生在生活實踐中更好的學(xué)習(xí)知識、思考解決問題的方法。

例如在學(xué)習(xí)《四則運算》時，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，說出實際生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題，然后在教室中演示出來，讓各組同學(xué)表演出本組數(shù)學(xué)問題在實際生活中的應(yīng)用，以此來增強學(xué)生對每個數(shù)學(xué)問題的理解和分析能力。

結(jié)束語：

綜上所述，為了培養(yǎng)小學(xué)生運用多樣化的策略解決數(shù)學(xué)問題的能力，教師對于過去的傳統(tǒng)教育模式就需要取其精華、棄其糟粕。采用新課改推進的教學(xué)模式進行個體化教育，設(shè)立問題情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)教育水平不斷提高，教育事業(yè)平穩(wěn)發(fā)展。