陳興蘭

（貴州省黔南布依族苗族自治州惠水縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)惠民小學(xué)，貴州 黔南 550600）

“學(xué)會生存”是面向21世紀(jì)教育的四大支柱之一，“健康第一”是現(xiàn)行的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中突出的核心主題，而要使“健康第一”得到有效落實和切實保障，體育教學(xué)就要重視生存技能訓(xùn)練。體育教學(xué)不但要教會學(xué)生運(yùn)動知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動技能，還要在體育活動中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)急生存的知識，提高學(xué)生心理承受力和應(yīng)急能力，練就應(yīng)急生存的本領(lǐng)。使體育教學(xué)不再只是一種單純的體能鍛煉與競技訓(xùn)練，而且還要使體育教學(xué)承擔(dān)起社會責(zé)任，適應(yīng)社會應(yīng)急生存。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立應(yīng)急生存意識

《中國人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》要求“各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)把應(yīng)急教育納入教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自救與互救能力?！睂W(xué)會生存是當(dāng)代社會和未來世界對每一個人的最基本的要求。應(yīng)急生存的意識、應(yīng)急生存的方法、應(yīng)急生存的能力是應(yīng)急生存教育的核心內(nèi)容。在農(nóng)村中小學(xué)生體育教學(xué)中重視應(yīng)急生存教育，以鍛煉學(xué)生能應(yīng)對緊急事件的能力，能適應(yīng)未來社會生活緊急事件的強(qiáng)健的身體素質(zhì)，塑造能應(yīng)對未來社會各種挑戰(zhàn)與壓力的堅強(qiáng)的心理素質(zhì)。長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校、家庭和社會忽視了對學(xué)生的安全教育，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)急生存意識淡薄，在各種事故和災(zāi)情中學(xué)生受傷害的比例居高不下。因此，體育教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)急生存教育的責(zé)任，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌霊?yīng)急生存的內(nèi)容與方法，促進(jìn)學(xué)生樹立交通安全意識、自然災(zāi)害防范意識、校內(nèi)外活動安全意識、飲食衛(wèi)生意識，最大程度地規(guī)避各種安全風(fēng)險，不斷強(qiáng)化應(yīng)急生存意識。

二、努力提高學(xué)生應(yīng)急生存能力

農(nóng)村家庭父母文化水平低也沒有培養(yǎng)孩子應(yīng)急生存的意識，加上常年外出務(wù)工，只能由長輩幫忙帶孩子，長輩帶孩子非常溺愛，孩子是家庭中的“小皇帝”，更沒有經(jīng)歷過生活的“風(fēng)雨”，對于應(yīng)急生存他們幾乎是一片空白。因此，體育教學(xué)應(yīng)主動擔(dān)負(fù)起學(xué)生應(yīng)急生存的教育，利用體育教學(xué)的有利條件來鍛煉學(xué)生的身體，磨煉意志品質(zhì)，遇險不慌，臨危不亂，沉著應(yīng)對，積極自救和互救，提高應(yīng)急生存能力。為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的應(yīng)急生存能力，在確保安全和不超最大負(fù)荷的前提下，要模擬各種“艱難險阻”的環(huán)境，或創(chuàng)設(shè)多種’‘艱難險阻”的項目，讓學(xué)生經(jīng)受不同的艱、難、險、阻，提高對突發(fā)事件的身心承受能力、對“險惡”環(huán)境的適應(yīng)能力，以及戰(zhàn)勝困難脫險生存的信心，使意外事故的傷害率降到最低。例如：體育教師可以設(shè)計200米障礙跑、60米( 30米側(cè)臥、30米俯臥)爬行、在教學(xué)樓等空曠的樓房進(jìn)行上下樓梯跑訓(xùn)練，這些有一定“艱難險阻”因素的體育項目不但可以有效地鍛煉學(xué)生的膽量、毅力、意志，還可以鍛煉學(xué)生的耐力，發(fā)展學(xué)生的心肺功能，為應(yīng)急生存夯實體能基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)學(xué)生掌握應(yīng)急生存技能

農(nóng)村中小學(xué)生在體育教學(xué)中除了要練就遇險不慌、臨危不亂的心理因素外，還要練就處驚不變、戰(zhàn)勝困難的堅強(qiáng)意志，更要掌握應(yīng)急生存的知識與本領(lǐng)，這對于遇到突發(fā)事件和緊急情況十分重要。對于每一個人來說，應(yīng)急生存能力是其在社會中能夠正常生活、正常學(xué)習(xí)、正常工作的最基本、也是最必需的能力。就農(nóng)村中小學(xué)生而言，他們的應(yīng)急生存能力有強(qiáng)有弱，這固然有先天性的因素，但是體育鍛煉對于他們應(yīng)急生存能力的強(qiáng)弱卻有著重要的影響。在農(nóng)村中小學(xué)生體育教學(xué)中，我們提倡發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生的個性在體育教學(xué)中充分彰顯出來，而且還倡導(dǎo)將體育游戲融入體育教學(xué)中。因此，體育教師可以把應(yīng)急生存技能精心編排在體育游戲中，使學(xué)生潛移默化地接受應(yīng)急生存技能的培養(yǎng)。例如，遇到強(qiáng)對流天氣(雷電、狂風(fēng)、暴雨)如何應(yīng)急躲避?遇到地震該如何避險逃生?遇到火災(zāi)如何應(yīng)急逃生?遇到自己或同學(xué)外傷、中署、暈厥如何自救和互救?遇到歹徒搶劫、綁架如何機(jī)智應(yīng)對，配合救助脫險……等等。這些應(yīng)急生存的技能，體育教師都可以揉合在體育游戲中，利用游戲來強(qiáng)化訓(xùn)練，教會學(xué)生機(jī)智應(yīng)對“艱難險阻，最終脫險生存。掌握了應(yīng)急生存技能就大大提高了生存的概率，所以在體育教學(xué)中要特別注重對學(xué)生應(yīng)急生存技能的訓(xùn)練。

四、利用體育教學(xué)擇時開展演習(xí)

學(xué)習(xí)應(yīng)急生存知識，掌握應(yīng)急生存技能就是為了在出現(xiàn)危險情況時更好地應(yīng)用。這就需要教師利用體育教學(xué)擇時開展應(yīng)用演習(xí)，以提高學(xué)生應(yīng)急生存“實戰(zhàn)”的能力。客觀分析研究當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)生，一個普遍存在的問題是社會實踐機(jī)會少，社會閱歷淺，社會活動能力弱，野外生存體驗活動中更顯示出體質(zhì)、意志、能力的不足。據(jù)相關(guān)報道，每年署假在全國24個青少年戶外體育活動營地之一的甘肅金昌舉行的“中國金昌國際青少年生存訓(xùn)練營活動”，有十多個國家的幾百名營員參加，中國營員在翻越障礙墻、100米匍匐前進(jìn)、10公里沙漠負(fù)荷行走、救護(hù)傷員、埋鍋做飯、沙漠寄宿、深夜遇襲”等多個項目的生存體驗活動中，表現(xiàn)平平，有的項目的成績甚至與國外營員的差距較大。這就向新時期的教育，特別是體育教學(xué)提出了一個嚴(yán)峻的問題，重視和加強(qiáng)中學(xué)生應(yīng)急生存教育刻不容緩。上面已經(jīng)闡述了要重視中學(xué)生應(yīng)急知識的學(xué)習(xí)，掌握好應(yīng)急生存技能，那么這里的重點就是要利用體育教學(xué)擇時開展應(yīng)急生存演習(xí)，就是學(xué)以致用的問題。要讓學(xué)生在演習(xí)實踐中鍛煉自己，檢驗自己應(yīng)急生存的能力，進(jìn)一步提升應(yīng)急生存的本領(lǐng)。

綜上所述，體育教學(xué)既是實現(xiàn)體育目標(biāo)的有效途徑，也是滲透生存技能教育好載體，體育教育的核心價值是“健康第一”“生命至上”。應(yīng)急生存教育是“健康第一”“生命至上”理念的集中體現(xiàn)，也是體育教學(xué)的拓展與延伸。因此，體育教學(xué)要切實重視應(yīng)急生存技能訓(xùn)練，使學(xué)生安全健康成長。