何海波

（廣元市田家炳實驗中學(xué)，四川 廣元 628000）

當(dāng)人們能意識到教育所產(chǎn)生的積極影響時，他們則投予極大的關(guān)注于教學(xué)領(lǐng)域中。漸漸地，討論和教育相關(guān)的問題就成為了人們熱議的話題。當(dāng)教學(xué)工作開始備受人們關(guān)注時，人們也以更高的標準來要求教學(xué)工作，這不僅體現(xiàn)在人們關(guān)注教師的教學(xué)執(zhí)行過程，同時也關(guān)注教學(xué)成效。這就要求教師們每天不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)工作，還應(yīng)該設(shè)定一些教學(xué)目標。并且所設(shè)定的教學(xué)目標應(yīng)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及學(xué)生所受教育后的變化而制定。

一、多媒體能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)

教學(xué)是一個過程，并且還是處于不斷變化的過程。執(zhí)行每一個教學(xué)過程都需要參考相應(yīng)的元素，如：教學(xué)的對象、教材的內(nèi)容、教學(xué)目標等因素。當(dāng)時代在不斷往前進步的過程中，這些和教學(xué)過程相關(guān)的元素也會隨著變化。如學(xué)生的變化，在新時代中的學(xué)生所接觸的都是一些極為新鮮的事物，因此現(xiàn)在的學(xué)生大都比較傾向于接受新鮮的元素。教材中的內(nèi)容也會定期進行修改，它的內(nèi)容應(yīng)在時代的進步下不斷變更，同時教學(xué)目標也會隨著時間發(fā)生一定的變化，因為不同時期對人才的要求是不相同的。在新時代中，對人才的要求較高且要求的層面也不斷增加，即不僅要求他們具有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)該具備相應(yīng)的能力。而在過去的年代中，則更加傾向于對知識的要求，即要求人們掌握扎實的專業(yè)知識即可，而對于能力并不做更多的要求。因此每一位教師都必須要革新自己的教學(xué)觀，這樣才能適應(yīng)于新時代的教學(xué)。

近些年，國家相關(guān)部門在教育領(lǐng)域投予了極大的支持。如：資金的支持、資源的支持以及師資力量等支持。國家相關(guān)部門也開始重視了藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，并在學(xué)校規(guī)范性地開設(shè)藝術(shù)學(xué)科，如美術(shù)。美術(shù)在不同階段的教學(xué)目標是不同的，如在中學(xué)時期教學(xué)美術(shù)主要為了培養(yǎng)學(xué)生的愛好。但就目前中國的教育現(xiàn)狀而言，很多中學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果極不理想，這體現(xiàn)在很多學(xué)生并沒有收獲任何美術(shù)相關(guān)知識，并且學(xué)生們還極其厭倦于上美術(shù)課。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象除了學(xué)生自己的原因，還包括教師教學(xué)法的原因。美術(shù)教師的教學(xué)法能起決定性作用，因為教師的教學(xué)法能決定學(xué)生們是否愿意學(xué)習(xí)。大多數(shù)美術(shù)教師在教學(xué)美術(shù)時都采用固守的教學(xué)法，即“教師講—學(xué)生聽”的模式。對于美術(shù)教師而言，他們的任務(wù)便是將課本上的知識一遍遍地念給學(xué)生聽，或是機械式地在黑板上給學(xué)生呈現(xiàn)一副畫的模板，并將其設(shè)置為學(xué)生本堂課的繪畫任務(wù)。而對于學(xué)生而言，他們的任務(wù)便是機械式地傾聽教師給他們念課本上的內(nèi)容，如若本堂課有繪畫任務(wù)，學(xué)生們便依據(jù)教師的模板進行繪畫。在這樣的模式下進行教學(xué)，不僅會使學(xué)生們厭于學(xué)習(xí)美術(shù)，還不會取得極佳的學(xué)習(xí)成效。課本上的教學(xué)內(nèi)容和插圖本就有限，這將會限制學(xué)生們的想象。

相信每一位中學(xué)美術(shù)教師都有這樣的體驗，在講到某一美術(shù)家時，學(xué)生們會比較感興趣于他的畫作，很多學(xué)生都會要求觀看畫家的畫作，這時很多美術(shù)教師都會束手無策。而如果美術(shù)能依助于多媒體就能解決這一問題，并且還會吸引學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。近些年，幾乎所有的學(xué)校都配備有多媒體，多媒體不僅能呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以給學(xué)生們提供豐富的學(xué)習(xí)資源。比如在講到某一畫家時，教師就可以給學(xué)生們呈現(xiàn)幾張比較有代表性的畫作，這樣不僅能讓學(xué)生了解畫家的相關(guān)畫作，還能吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)。因為依助于多媒體進行教學(xué)則一改教學(xué)常態(tài)，讓學(xué)生們不必在沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)。相反，在多媒體的輔助下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境會更加的輕松，并且大多數(shù)學(xué)生都對多媒體教學(xué)比較好奇，因此他們會帶著一顆探索的決心去學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生們對多媒體的好奇，多媒體就能吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

二、多媒體在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體實施

雖然大多數(shù)學(xué)校都配備有多媒體，但很多教師一時之間還并不能接受多媒體的存在。有些教師認為多媒體并不能助力于教學(xué)，有的教師甚至認為多媒體還會干擾教學(xué)的正常進行。這是因為很多教師并沒有真正地了解多媒體以及從未嘗到使用多媒體的“甜頭”。我相信使用過多媒體的教師都會對它贊不絕口。雖然依助于多媒體進行美術(shù)教學(xué)的確有不少益處，但很多美術(shù)教師卻不會使用多媒體。在新時代的教學(xué)中不會使用多媒體則將會嚴重影響一個教師的教學(xué)進程，因為多媒體是極佳的“輔教工具”，尤其在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，前文已講到多媒體能為學(xué)生們提供一定的教學(xué)資源。因為中學(xué)美術(shù)的內(nèi)容較寬廣，這就要求教師給學(xué)生們提供相關(guān)的美術(shù)資源。給學(xué)生提供的美術(shù)資源美術(shù)教師可以在備課時就準備好，并且要挑選適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。同時多媒體也能為學(xué)生們簡化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生們在更為輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

分析中學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)其主要包括美術(shù)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以及繪畫的學(xué)習(xí)，而每次涉及到美術(shù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，美術(shù)教師和學(xué)生們都比較苦惱。因為繁雜的文字內(nèi)容不僅加重了教師的教學(xué)負擔(dān)，還加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而如果依助于多媒體教學(xué)相關(guān)知識，就會簡化學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，因為美術(shù)教師可以在繁雜的文字內(nèi)容中提取出重要的知識點，并且呈現(xiàn)在PPT上。這樣學(xué)生們就可以避開繁雜知識的干擾，直接學(xué)習(xí)重要的知識點。并且當(dāng)教師將重要知識點呈現(xiàn)在PPT上時，學(xué)生們便能知曉本堂課他們應(yīng)該掌握的內(nèi)容是什么。要想簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就應(yīng)該先簡化教師的教學(xué)內(nèi)容。在面對比較精簡的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我相信大多數(shù)學(xué)生都會卸下學(xué)習(xí)的包袱。但每一位美術(shù)教師需要注意的是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合依助多媒體進行教學(xué)，這就要求美術(shù)教師在教學(xué)前應(yīng)仔細分析教學(xué)內(nèi)容，并且分析學(xué)生們的具體情況。只有參考這兩方面的因素，美術(shù)教師才知道是否可以依助于多媒體進行教學(xué)。

教學(xué)中學(xué)美術(shù)的方法何其多，但多媒體教學(xué)法是非常適用的。因為多媒體不僅能為學(xué)生們提供美術(shù)資源，還能簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我希望每一位美術(shù)教師都可以試著依助于多媒體進行教學(xué)，使多媒體在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的效用達到最大化。