朱紅儒

（河北省唐縣南店頭鄉(xiāng)田辛莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

本文結(jié)合自己的實踐與探索，就實踐活動課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱囊稽c淺見。

一、實踐活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找的方法，使問題得到解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問題和故事情景實踐活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如：在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)分類之前，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學(xué)生通過收集、思考，進(jìn)行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學(xué)知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這次實踐活動大體分四步進(jìn)行：

（一）收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。

（二）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？

（三）嘗試。大部分學(xué)生將自己收集到的商品進(jìn)行較科學(xué)的分類。學(xué)生的體會豐富多彩。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，還有的則認(rèn)為可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

（四）交流。在實際進(jìn)行的分類中，有的學(xué)生為某種物品設(shè)計的分類方法非常出色。亞里士多德講過："思維是從疑問和驚奇開始"。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的推動力。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會"使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感"。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是在不斷的探索中被激化的，如化10元錢，可以在同一家超市可以買一樣商品，可以買兩樣商品、可以買三樣商品等；同一班的學(xué)生根據(jù)不同的方式可以分成不同的小組，同一塊園地，可以栽種不同的花草。只有在不斷的探究中，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能才被激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在不斷的實踐中激發(fā)的。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計實踐活動環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)知識來解決學(xué)生身邊的問題，通過問題創(chuàng)設(shè)、調(diào)查活動、交流報告等環(huán)節(jié)的實踐活動，我們可以使學(xué)生經(jīng)歷一個學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、鉆研教材內(nèi)容，精心設(shè)計活動

教材安排的每一個實踐活動都注意貫徹提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的實踐能力等教育改革的精神，因而都不同程度地體現(xiàn)了開放性和實踐性。對此，教師對教材要有一個深加工、再創(chuàng)造的過程。教師要科學(xué)、周密地設(shè)計活動內(nèi)容和方法，使實踐活動呈現(xiàn)科學(xué)性、有趣性、多樣性。同時也要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教材提供的實踐活動內(nèi)容，只是為教師提供了素材和信息。所以組織的實踐活動不要僅限于教材提供的形式和內(nèi)容，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H、結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)膶嵺`內(nèi)容和學(xué)生喜愛的活動形式開展實踐活動。只要達(dá)到或超過教材所設(shè)計的實踐活動的基本要求就行。例如，第八冊教材中的實踐活動"鋪地磚"，教師可組織學(xué)生先去建材市場了解各種地磚的規(guī)格、質(zhì)地、價格等，再根據(jù)客廳的面積大小，讓學(xué)生討論、交流選用哪種規(guī)格尺寸的地磚來鋪既美觀，又省錢。當(dāng)然，只要學(xué)生的其他方案是合理的，我們都可采納。

三、創(chuàng)設(shè)問題情鏡，開展實踐操作

數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上是師生協(xié)調(diào)活動，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生在實踐操作中自主探索，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識轉(zhuǎn)化為問題，為學(xué)生提供"做"數(shù)學(xué)的機會，在具體情境之中，利用操作、分析、整理等活動，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、解決問題、在教學(xué)"兩位數(shù)學(xué)加一位數(shù)（進(jìn)位）時"，創(chuàng)設(shè)班級開聯(lián)歡會的情境："學(xué)校教師知識咱們班要開聯(lián)歡會，給小朋友送來了礦泉水，（出示1箱24瓶和零散9瓶）"由小精靈聰聰引出問題"咱們班有33人，每人一瓶夠嗎？"這一問題為學(xué)生提供了一定的思考空間，激活了學(xué)生的思維，在列出算式24+9后，問："怎樣計算呢？"此時教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)組織，在擺小棒的開放活動中，鼓勵學(xué)生自己動手做，動腦想，讓學(xué)生各種感官參與操作，獲得計算方法，再進(jìn)行匯報：生1：24根小棒，先拿6根是30根，再加上3根是33根；生2：先把4根和9根合起來是13根，20根加13根是33根；生3：9根加1根是10根，10根加23根是33根；生4：21根加9根是30根，30根再加3根是33根。

師生共同傾聽各種算法，尊重學(xué)生有個性的思維方式，不強求使用統(tǒng)一的方法解決相同的問題，無論學(xué)生用哪種方法思考計算都及時給予肯定。教師結(jié)合學(xué)生的操作與匯報，著重說明4根加9根是13根，把10根捆成一捆，再和原來的2捆合在一起突出計算先拿個位數(shù)相加，得到的結(jié)果再和整十?dāng)?shù)相加，運用操作性的主體活動，使學(xué)生主動參與，主動思考，一方面發(fā)散了學(xué)生的思維，理解算理，另一方面讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程。通過實踐活動，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓每個學(xué)生在參與中得到進(jìn)步，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

四、實踐活動能夠密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

我們的生活隨時都與數(shù)學(xué)通行，與數(shù)學(xué)相伴，吃穿用住、衣食住行沒有一樣能夠離開數(shù)學(xué)，然而學(xué)生卻對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有多少興趣，沒有什么激情，就是因為我們的數(shù)學(xué)課與我們學(xué)生熟悉的生活有點遠(yuǎn)，沒有在他們的大腦里現(xiàn)成數(shù)學(xué)意識，沒有數(shù)學(xué)思維，我們的課堂就要通過我們的教育教學(xué)過程拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，通過我們的實踐探索密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在實踐中運用數(shù)學(xué)意識去解決我們的生活問題。從而熱愛數(shù)學(xué)。