冉海梅

（重慶市涪陵第十五中學(xué)校，重慶 408000）

前言：初中是學(xué)生成長過程中一個非常關(guān)鍵與敏感的時期，該階段關(guān)系著學(xué)生的承上啟下進度，故收獲了家校高度關(guān)注。歷史課堂中大部分老師都會將重心放在歷史書本知識點的講解，忽視了學(xué)生情感素養(yǎng)以及各種生活能力的塑造。很多老師并沒有想到歷史學(xué)科和生活教育之間的關(guān)聯(lián)，只能一味的要求學(xué)生強行死記硬背歷史事件與人物，以便在考試中獲得更好的成績。這種歷史教學(xué)方式顯然違背了科學(xué)常理，有違教學(xué)初衷。歷史教師需要做出改變，調(diào)整教學(xué)思路。在順應(yīng)時代潮流與趨勢的同時，明確學(xué)生在課堂中的核心地位，為學(xué)生打造開放、效果突出的歷史課堂。

一、歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值

初中階段歷史所占考試分數(shù)并不高，所以很多學(xué)生并沒有對歷史學(xué)科投入足夠的關(guān)注度。教師教學(xué)方法枯燥無聊，無法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的向往與好感。歷史學(xué)習(xí)需要投入很多的專注力與積極性，可是教師與學(xué)生都沒有投入足夠的關(guān)注度，所以無法保障教學(xué)效率。對此教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，更新教學(xué)理念[1]。以學(xué)生角度看待問題，用歷史思維審視事件，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生獲得更積極向上的成長態(tài)度。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中歷史教學(xué)

（一）樹立核心素養(yǎng)理念

教師在課堂中扮演無可替代的角色，教師是學(xué)生成長過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者、參與者。為了做好學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，教師就需要深入分析教材大綱與學(xué)生狀況[2]。教學(xué)不單單是書本知識點的傳授過程，同時教師也要參考教材資料幫助學(xué)生明確歷史事件的意義，帶領(lǐng)學(xué)生分析歷史，感悟歷史，用歷史書本所學(xué)到的知識、內(nèi)容去解決生活問題。用正確的角度看待歷史文明與事件，從中反思，發(fā)表自己的見解與看法。教師需要以學(xué)生角度帶領(lǐng)學(xué)生分析問題。如學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》知識的時候教師可以先播放相關(guān)視頻，使學(xué)生明白鴉片戰(zhàn)爭的毀滅與恐怖。用這種方法吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生獲得更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）精選材料注重分析培養(yǎng)解讀史料能力

在學(xué)習(xí)歷史、研究歷史過程中史料實證的作用十分突出，其體現(xiàn)的是對歷史事件的評價能力與解釋能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中需要研究史料，這有助于提升學(xué)生歷史感悟能力，幫助學(xué)生在成長中形成正確歷史觀點。此外近些年中考命題也有予以史料解釋非常高的關(guān)注度[3]。教師需要根據(jù)教材情況充分利用史料，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生獲得更優(yōu)秀的信息挖掘能力。

（三）深入事件感悟歷史

雖然歷史已經(jīng)過去，但其對現(xiàn)代社會仍有很大的影響與意義。教師在教學(xué)中可以多使用歷史事件作為借鑒與指導(dǎo)，用其中的成功人物事例幫助學(xué)生明白歷史意義。如學(xué)習(xí)《辛亥革命》內(nèi)容的時候，教師不僅要講解歷史發(fā)生的過程與背景，同時也要告訴學(xué)生該事件帶給我國社會的變化。學(xué)生在反思這個事件的過程中建立自己的觀點與思想，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中能夠以更加客觀的態(tài)度評價事實。

（四）營造氣氛培養(yǎng)歷史思維

初中歷史教學(xué)中教師需要做好和諧師生關(guān)系與氛圍的營造。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度與理念，予以學(xué)生課堂地位更多的尊重，重視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，使學(xué)生感受歷史學(xué)科樂趣。教師需要創(chuàng)造良好、和諧氛圍，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)，這樣才能夠幫助學(xué)生更加輕松的完成歷史知識解讀。

（五）創(chuàng)設(shè)情境感悟愛國教育

歷史學(xué)科能夠以史為鑒，學(xué)科作用在于培養(yǎng)人。家國情懷的培養(yǎng)是歷史教育的最終追求，其體現(xiàn)的是文明的塑造。愛國教育主要就是讓學(xué)生對國家形成使命感、責(zé)任感、歸屬感、認同感。尤其是在評價歷史事件、歷史人物的時候，更是要注重課程內(nèi)容思想內(nèi)涵的理解與發(fā)掘，在潛移默化中熏陶學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度。如學(xué)習(xí)《戊戌變法》這一部分內(nèi)容，教師就可以先介紹其中的戊戌六君子事件，以此為載體培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。教師在教學(xué)中可以用譚嗣同拒絕逃亡作為案例，帶領(lǐng)學(xué)生分析譚嗣同的行為，展開知識點討論。學(xué)生在分析過程中需要結(jié)合歷史事件、歷史背景。學(xué)生在真實的歷史故事感染下，明白了什么叫做愛國，學(xué)生意識到了譚嗣同的犧牲精神、英雄氣魄。隨后教師可以繼續(xù)補充相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生明白，在國家危難之際，正是因為有著許多愛國志士，我國才能夠走到今天。把握學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才可以最大化歷史學(xué)科育人價值和作用。

（六）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，把握了興趣就相當于把握了教學(xué)的關(guān)鍵。初中歷史課堂中，教師需要合理使用各種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生興趣點開展教學(xué)活動，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)有著循序漸進的過程。在學(xué)生對歷史學(xué)科建立興趣以后，學(xué)生今后的素養(yǎng)成長將會更加順利。在科技的支持下，如今很多教師都有在使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)生動、直觀的畫面。多媒體設(shè)備能夠為學(xué)生創(chuàng)造合適的情景，在教師的循序漸進引導(dǎo)下，完成知識的理解。把握學(xué)生興趣，一步步引導(dǎo)學(xué)生進入知識點是最大化學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

結(jié)語：從本文的敘述可以看出歷史教育不單單有著傳承文明的作用，同時也有著紀念歷史的作用。歷史本就是社會現(xiàn)實的記錄，歷史學(xué)習(xí)不單單依靠教材方面的支持。學(xué)好歷史需要學(xué)生走入歷史文化、走進歷史背景。講解歷史知識的過程中，教師需要先行查閱相關(guān)資料，隨后為學(xué)生布置拓展性內(nèi)容與知識。在共享中使學(xué)生理解與明白歷史學(xué)科的價值和意義。學(xué)習(xí)是一件長久的事情，以核心素養(yǎng)為背景的歷史教育需要重視學(xué)生感官、興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生的成長有突出的幫助意義。