王廣偉

（安徽省阜陽市第一中學(xué)，安徽 阜陽 236001）

新課程改革以來，為提高課堂效率，廣大歷史教師根據(jù)新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看，在45分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認(rèn)真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué)，有些教師對新課程的理解是膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。然而我認(rèn)為，提高課堂效率的其中一個重要環(huán)節(jié)就是進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念倡導(dǎo)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式之一，它是在教師主導(dǎo)下，小組研討、合作交流、知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方法。其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。

一、合作學(xué)習(xí)首先要進行合理的小組建構(gòu)

學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般6人，人數(shù)太少則不利于很好地開展討論和交流，比較難碰撞出智慧的火花，而人數(shù)多則學(xué)生的參與面比較難保證，同時也會使有些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，人數(shù)多也不利于交流和個人展示，影響合作學(xué)習(xí)的有效實施。在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”，便于小組管理，同時，融洽的情感增強了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大的提高了學(xué)生自主參與的能動性。在學(xué)生自行組合之后教師在根據(jù)學(xué)生的性格特點（內(nèi)向的學(xué)生和外向的學(xué)生），男女搭配、家庭情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科的學(xué)習(xí)能力進行小組間成員的小范圍的調(diào)整。小組建設(shè)好之后試用3～4周，教師在教學(xué)的過程如果發(fā)現(xiàn)小組間或小組內(nèi)存在不平衡，在征求學(xué)生同意的基礎(chǔ)上對小組進行小范圍的調(diào)整。

二、合作學(xué)習(xí)學(xué)生必須落實的幾個問題

（一）學(xué)生必須獨立完成各自的任務(wù)：小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多，困難學(xué)生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息。教師針對這種情況，根據(jù)歷史學(xué)科知識的三個能力“識記”“理解”“運用”；在小組內(nèi)進行合理的任務(wù)分配。這要求每個學(xué)生都必須根據(jù)所分配的任務(wù)進行個體預(yù)習(xí)和收集資料，小組長負(fù)責(zé)檢查。在每個學(xué)生收集材料和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組內(nèi)部的交流，在交流過程中加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，積極地吸收他人的優(yōu)秀成果，并且檢測自己在預(yù)習(xí)和收集材料過程中的不足。

（二）學(xué)生必須學(xué)會傾聽：在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，對于小組內(nèi)交流和小組間的交流，學(xué)生經(jīng)常會迫不及待的想把自己的想法表現(xiàn)出來，小組內(nèi)討論時會出現(xiàn)搶著說我來，我來。還沒認(rèn)真聽清楚同學(xué)的意見和觀點時其他學(xué)生就非常急切的想要回答。這看起來是一件好事，可是在做教學(xué)反饋時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正搞清楚問題的根源。所以在合作學(xué)習(xí)的過程學(xué)生必須學(xué)會傾聽他人的意見。古今教育家無不強調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生攫取知識的有效保證，學(xué)生只有學(xué)會了傾聽，才可以提高學(xué)習(xí)效率，同時認(rèn)真聽取他人的意見也是對同學(xué)的一種尊重。

（三）學(xué)生必須學(xué)會交流和展示：學(xué)生的交流可以使課堂氣氛活躍；學(xué)生的交流便于教師了解學(xué)生的實際情況；學(xué)生的交流可以使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)和取長補短。在合作學(xué)習(xí)中小組內(nèi)必須每個學(xué)生都交流自己的意見，對于學(xué)困生也必須說上一點或者是兩點；一般情況下，在小組內(nèi)由學(xué)困生先交流，其他同學(xué)再補充。再由小組的某一位同學(xué)代表本小組在小組間進行交流和展示；各個小組間必須認(rèn)真聽取并且發(fā)表自己不同的見解，用自己小組的特色來完善問題，從而達(dá)到解決問題的目的。

（四）學(xué)生必須學(xué)會質(zhì)疑：素質(zhì)教育就是要調(diào)動全體學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)的最高層次在于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生如果具備良好的質(zhì)疑素質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就能夠隨時發(fā)現(xiàn)和提出問題，就會產(chǎn)生一種追究問題答案的欲望，從而驅(qū)使他們開展有確定目標(biāo)的探究活動，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，每一探究活動的成功，都會讓他們經(jīng)歷愉快的情感體驗，能進一步強化學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

總之，要上好歷史課，做一名優(yōu)秀的歷史老師，決不是一件容易的事。它可以說是一門藝術(shù)，需要我們具備多方面的才能和很高的素質(zhì)，甚至需要我們用畢生的精力去追求。只要我們在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，以科學(xué)的方法訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會逐漸提高。身為新世紀(jì)的歷史教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)，積極努力探索最佳方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，為社會培養(yǎng)時代需要的有理想、有見解、有個性的人才。